Aspiring Teachers and Urban Education Programs

Dieser Artikel stellt eine Fallstudie von fünf angehenden Lehrern vor, die als Mentoren an einem zweijährigen Programm für Schüler der neunten Klasse der Riverview Academy, einer städtischen Schule, teilgenommen haben. Diese Studie nutzt den Erklärungsrahmen der Chancenlücke, um zu analysieren, ob und wie diese fünf angehenden Lehrer durch das Vorbereitungsprotokoll dieses Programms gelernt haben, auf reichhaltigem Wissen der Gemeinschaft aufzubauen, während sie die verschiedenen sozialen, politischen und wirtschaftlichen Bedingungen problematisierten, die zu Rassenungleichheit beitragen. Die individuellen Verschiebungen der Teilnehmer variierten, aber die Gruppe kam zu dem kollektiven "Sehen" und Benennen dreier übereinstimmender Themen. Leider waren sie nicht in der Lage, umfassendere Kritik an den "unsichtbaren" rassisierten Makrosystemen zu formulieren, die den von ihnen beobachteten Mikroproblemen zugrunde liegen. Diese Studie wirft wichtige Fragen und Implikationen auf, die die Art und Weise sprechen, wie rassistische Makrostrukturen durch Verhaltensweisen, Überzeugungen, Wahrnehmungen und Ergebnisse auf Mikroebene geformt werden, insbesondere im Zusammenhang mit der Vorbereitung von Lehrern auf zukünftige Arbeit in städtischen Umgebungen.