Experiment. Aneignung. Jugendliche. Öffentlicher Raum. Räumliche Planung

Zusammenfassung

Drei Ausgangsüberlegungen liegen dem Folgenden zugrunde:

• 1. Derzeit werden in der raumbezogenen Planung allenthalben Experimente gefordert.

  Grund dafür ist auf der einen Seite, ein „umfangreiches Nichtwissen“ über zukünftige Entwicklungen in einer durch historisch neue Umbrüche gekennzeichneten gesellschaftlich — ökonomischen Situation (Sieverts 2002: 38–39). Auf der anderen Seite steht die inzwischen erkenntnistheoretisch gesicherte Notwendigkeit, dass weitreichend unklare zukünftige Entwicklungen ein dynamisches, prozessuales Planungs- und Gestaltungsverständnis erfordern. Dieses ist bisher jedoch theoretisch nicht hinreichend entfaltet und es liegen nur begrenzt methodische und gestaltende Umsetzungserfahrungen vor.

• 2. Das Konzept der Aneignung — bezogen auf Situationen im Raum — passt dazu, wenn es Aneignung als einen dynamischen Prozess versteht statt von einer Art „Endzustand“ einer gelungenen Aneignung auszugehen, der dann mit Identifikation beschrieben wird.

• 3. Jugendliche mit ihrem Erprobungsverhalten, ihrer schwierigen Balance zwischen den verschiedenen Anforderungen, ihrer Suche nach dem immer Anderen sind „die“ Gruppe für ein experimentelles, prozessuales planerisches Verständnis.