Skip to main content
SpringerLink
Log in

Watersheds

  • Chapter
Teaching Physics

  • 339 Accesses

Abstract

Granted, “Physics is physics,” Newton’s laws and their applications are not about to be put into doubt, nor are the Snell-Descartes laws likely to be questioned in geometrical optics, although their origin might be, depending on what country you happen to be in1. But deciding that these laws have to be taught at school does not determine the content of teaching. A mountain is a mountain, but a thousand different lights may fall upon it, and it can be photographed from different angles, using different grains of film... Over the past twenty years, the idea that this applies to the content of teaching has been gaining ground among the planners of school syllabuses in France and other countries. The possibilities it opens up in teaching practice are so numerous, however, and their range is so much greater than one might think, that it is worth giving them serious consideration.

In association with Françoise Chauvet, Philippe Colin, Colette Hirn-Chaine and Wanda Kaminski

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
eBook
USD 16.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 119.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info
Hardcover Book
USD 109.99
Price excludes VAT (USA)
  • Durable hardcover edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Similar content being viewed by others

References

  • Ametller, J. & Pinto, R. 2002. Students’ reading of innovative images of energy at secondary school level, Internationaljournal of Science Education, 24(3), pp. 285–312.

    Article  Google Scholar 

  • Andersson, B. & Kärrqvist, C. 1983. How Swedish pupils, aged 12–15 years, understand light and its properties. European Journal of Science Education 5(4), pp. 387–402.

    Article  Google Scholar 

  • Bachelard, G. 1938. La formation de I’ esprit scientifique. Vrin, Paris.

    Google Scholar 

  • Berge, P. 1989. Rapport de la mission sur l’enseignement de la physique. Ministère de l’Education Nationale.

    Google Scholar 

  • Botinelli, L., Brahic, A., Gougenheim, L., Ripert J. & Sert, J. 1993. La Terre et l’Univers, sciences de l’Univers, Collection Synapses, Hachette Education. Paris: Hachette.

    Google Scholar 

  • Chauvet, F. 1990. Lumière et vision vues par des étudiants d’arts appliqués, unpublished “Memoire de Tutorat” (L.D.P.E.S.), D.E.A. de didactique, University of Paris 7 “Denis Diderot”.

    Google Scholar 

  • Chauvet, F. 1993. Conception et premiers essais d’une séquence sur la couleur, Bulletin de l’Union des Physiciens, 750, pp. 1–28.

    Google Scholar 

  • Chauvet, F. 1994. Construction d’une comprehension de la couleur integrant sciences, techniques et perception: principes d’élaboration et evaluation d’une séquence d’enseignement. Thesis. University of Paris 7 “Denis Diderot”.

    Google Scholar 

  • Chauvet, F. 1996. Teaching Colour: Designing and Evaluation of a Sequence, European Journal of Teacher Education, 19(2), pp. 119–134.

    Article  Google Scholar 

  • Chauvet, F. 1996. Un instrument pour évaluer un état conceptuel: exemple du concept de couleur, Didaskalia, no8, pp. 61–79.

    Google Scholar 

  • Chauvet, F., Hirn C. & Viennot, L. 1999. STTIS Project, French National Report on WP3. Investigation on teacher transformations when implementing teaching strategies. Optics and Colour. University of Paris 7 “Denis Diderot”, LDSP; and STTIS web site: www.uab.es/sttis.htm

    Google Scholar 

  • Chevallard, Y. 1985. La transposition didactique à l’épreuve, Grenoble: La Pensee sauvage (2e edition 1992).

    Google Scholar 

  • Clement J., Brown D. & Zietsman A. 1989. Not all Preconceptions are Misconceptions: Finding “Anchoring Conceptions” for Grounding Instruction on Students’ Intuitions, Internationaljournal of Science Education, 11(5), pp. 554–565.

    Article  Google Scholar 

  • Driver, R., Guesne, E. & Tiberghien, A. 1985. Some Features of Children’s Ideas and their Implications for Teaching, In R. Driver, E. Guesne & A. Tiberghien (Eds): Children’s Ideas in Science. Open University Press, Milton Keynes, pp. 193–201.

    Google Scholar 

  • Colin, P. & Viennot, L. 2000. Les difficultés des étudiants post-bac pour une conceptualisation cohérente de la diffraction et de l’imagerie optique, Didaskalia 17, pp. 29–54.

    Google Scholar 

  • Colin, P & Viennot, L. 2001. Two models in a physical situation: the case of optics. Students’ difficulties and suggestions for teaching. American Journal of Physics (PERS), pp S36–S44.

    Google Scholar 

  • Colin, P, Chauvet, F & Viennot, L. 2002. Reading images in optics: students’ difficulties, and teachers’ views. International Journal of Science Education, pp. 313–332.

    Google Scholar 

  • Fawaz, A. 1985. Image optique et vision: étude exploratoire sur les difficultés des élèves de premiere au Liban. Thesis. University of Paris 7 “Denis Diderot”.

    Google Scholar 

  • Fawaz, A. & Viennot L. 1986. Image optique et vision, Bulletin de l’Union des Physiciens, 686, pp. 1125–1146.

    Google Scholar 

  • Feher, E. & Rice, K. 1987. A comparison of teacher-students conceptions in optics, Proceedings of the Second International Seminar: Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics, Cornell University, Vol II, pp. 108–117.

    Google Scholar 

  • Galili, Y. 1996. Students’ Conceptual Change in Geometrical Optics, International Journal of Science Education, 18(7), pp. 847–868.

    Article  Google Scholar 

  • Galili, Y. & Hazan, A. 2000. Learners’ Knowledge in Optics, International Journal of Science Education, 22(1), pp. 57–88.

    Article  Google Scholar 

  • Goldberg, F.M. & McDermott, L. 1987. An investigation of students’ understanding of the real image formed by a converging lens or concave mirror, American Journal of Physics, 55,2, pp. 108–119.

    Article  Google Scholar 

  • Groupes Techniques Disciplinaires de Physique et de Chimie 1992. Avant-projets des programmes de physique et chimie, Bulletin de l’Union des Physiciens, no 740, supplement pp. 1–52.

    Google Scholar 

  • Groupe Technique Disciplinaire de Physique 1992. Document d’accompagnement pour la classe de quatrième, Ministère de l’Education Nationale et de la Culture.

    Google Scholar 

  • Guesne, E., Tiberghien, A. & Delacôte, G. 1978. Méthodes et résultats concernant l’analyse des conceptions des éléves dans différents domaines de la physique. Revue française de pédagogie, 45, pp. 25–32.

    Article  Google Scholar 

  • Guesne, E. 1984. Children’s ideas about light / les conceptions des enfants sur la lumière, New Trends in Physics Teaching, Vol IV UNESCO, Paris, pp. 179–192.

    Google Scholar 

  • Hirn, C. 1995. Comment les enseignants de sciences physiques lisent-ils les intentions didactiques des nouveaux programmes d’optique de Quatrième? Didaskalia, 6, pp. 39–54.

    Google Scholar 

  • Hirn, C. 1998. Transformations d’intentions didactiques par les enseignants: le cas de l’optique élémentaire en classe de Quatrième. Thesis, University of Paris 7 “Denis Diderot”.

    Google Scholar 

  • Hirn, C. & Viennot, L. 2000. Transformation of Didactic Intentions by Teachers: the Case of Geometrical Optics in Grade 8 in France, International Journal of Science Education, 22(4), pp. 357–384.

    Article  Google Scholar 

  • Hulin, N. 1992. Caractère experimental de l’enseignement de la physique: ideologies, pratiques, functions (XIXe–XXe siecles)-Seconde partie, le XXe siècle, Bulletin de l’Union des Physiciens, no 749, pp. 1565–1580.

    Google Scholar 

  • Hulin, N. (Ed.) 2000. Physique et humanités scientifiques, autour de la reforme de 1902, Villeneuve d’Ascq: Septentrion.

    Google Scholar 

  • Johsua, M.A. & Johsua, S. 1988. Les functions didactiques de l’expérimental dans l’enseignement scientifique, a), Recherches en Didactique des Mathématiques, 8(3), pp. 231–266.

    Google Scholar 

  • Johsua, M.A. & Johsua, S. 1989. Les fonctions didactiques de l’expérimental dans l’enseignement scientifique, b), Recherches en Didactique des Mathématiques, 9(1), pp. 1–26.

    Google Scholar 

  • Johsua, S. 1990. Le débat pédagogique à travers la lecture du Bulletin de l’Union des Physiciens (1907–1980). Bulletin de l’Union des Physiciens, no 726, pp. 871–889.

    Google Scholar 

  • Johsua, S. 1994. Quelques conditions d’évolution d’un objet d’enseignement en physique: l’exemple des circuits électriques (1902–1980) In G. Arsac, A. Tiberghien & Y. Chevallard, (Eds.), La Transposition didactique à l’épreuve. Grenoble: La Pensee Sauvage, pp. 9–34.

    Google Scholar 

  • Johsua, S. 1996. L’évolution des conceptions des physiciens et l’enseignement des circuits. In B. Belhoste, H. Gispert & N. Hulin: Les sciences au lycée-Un sciècle de reforme des mathématiques et de la physique en France et à l’étranger, Paris: INRP, pp. 139–152.

    Google Scholar 

  • Kaminski, W. 1986. Statut du schema par rapport à la réalité physique, un exemple en optique, Mémoire de tutorat, D.E.A. de didactique, Universite Paris 7.

    Google Scholar 

  • Kaminski, W. 1989. Conceptions des enfants et des autres sur la lumière, Bulletin de l’Union des Physiciens,716, pp. 973–996.

    Google Scholar 

  • Kaminski, W. 1991. Optique élémentaire en classe de quatrième: raisons et impact sur les maîtres d’une maquette d’enseignement, Thesis ( L.D.P.E.S.), University of Paris 7 “Denis Diderot”.

    Google Scholar 

  • Kaminski, W. & Mistrioti, Y. 2000. Optique au college: le rôle de la lumière dans la formation d’image par une lentille convergente, Bulletin de l’Union des Physiciens, 823, pp. 757–784.

    Google Scholar 

  • Karplus, R. 1969. Introductory Physics, a model approach, New York, Amsterdam: W.A.Benjamin Inc.

    Google Scholar 

  • Kress, G. & van Leeuwen, T. 1996. Reading Images: the Grammar of Visual design, London: Routledge & Kegan Paul.

    Google Scholar 

  • Ministère de l’Education Nationale 1985. Bulletin Officiel du Ministère de l’Education Nationale, 44, Programme de la classe de quatrième.

    Google Scholar 

  • Ministère de l’Education Nationale 1992. Bulletin Officiel du Ministère de l’Education Nationale et de la Culture, 31, Classes de quatrième et quatrième technologique, pp. 2086–2112.

    Google Scholar 

  • Ministère de l’Education Nationale 1999. Bulletin Officiel du Ministère de l’Education Nationale, 6, no Hors sèrie, programme de la classe de seconde gènèrale et technologique, Physique-Chimie, pp. 7–23.

    Google Scholar 

  • Monroy, G., Testa, I., Giberti, G. & Sassi, E. 1999. Transformation of didactic intentions: the Italian case of «Motion and Force » proposal, National report: STTIS Project (WP3).

    Google Scholar 

  • Ogborn, J. & collectif 2000. Advancing Physics AS. London: Institute of Physics. http://post16.IOP.org/advphys

    Google Scholar 

  • Pinto, R., Ametler, J., Chauvet, F., Colin, P., Giberti, G., Monroy, G., Ogborn, J., Ormerod, F., Sassi, E., Stylianidou, F., Testa, I. & Viennot, L. 2001, Investigation on the difficulties of teaching and learning graphic representations and on their use in the classrooms, STTIS Transversal Report (WP2).

    Google Scholar 

  • Saltiel, E. & Kaminski, W. 1996. Un exemple d’évaluation des nouveaux programmes: problèmes liés à l’évaluation elle-même et à la formation des maîtres. Bulletin de l’Union des Physiciens no786, pp. 1271–1287.

    Google Scholar 

  • STTIS: “Science Teacher Training in an Information Society”), EU, DG XII, TSER programme, No SOE2-CT97-20-20, coord. R. Pinto, UAB, Barcelona. http://www.blues.uab.es/~idmc42

    Google Scholar 

  • Stylianidou, F. Ormerod, F. & Ogborn, J. 2002. Analysis of science textbook pictures about energy and pupils’ readings of them, International Journal of Science Education, 24(3), pp. 257–284.

    Article  Google Scholar 

  • Testa, I., Monroy, G. & Sassi, E. 2002. Students’ reading images in kinematics: the case of real-time graphs, International Journal of Science Education, 24(3), pp. 235–256.

    Article  Google Scholar 

  • Tiberghien, A. 1984. Revue critique sur les recherches visant à élucider le sens de la notion de lumière chez les élèves de 10 à 16 ans, recherche en didactique de la physique: les actes du premier atelier international, La Londe les Maures, 1983, CNRS, Paris, pp. 125–136.

    Google Scholar 

  • Viennot, L. 1994. Recherche en didactique et nouveaux programmes d’enseignement: convergences. Exemple du programme de Physique de quatrième 1993 en France, Didaskalia 3, pp. 119–128.

    Google Scholar 

  • Viennot, L. & Chauvet, F. 1997. Two dimensions to characterise research-based teaching strategies, International Journal of Science Education, 19(10), pp.1159–1168.

    Article  Google Scholar 

  • Viennot, L. 1996. Raisonner en Physique, la part du sens commun. Bruxelles: De Boeck (ou 2001: Reasoning in Physics, the Part of Common Sense, Dordrecht: Kluwer).

    Google Scholar 

  • Viennot, L. 1999. Didactics of Physics at university level: looking differently at Physics., In M. Laukenmann (Ed.): Didaktik der Physic, Ludwigsburg: Deutsche Physikalische Gesellschaft, pp. 67–80.

    Google Scholar 

  • Viennot L., Chauvet, F., Giberti, G., Gomez, R., Hirn, C., Monroy, G., Ogborn, J., Pinto, R., Sassi, E., Stylianidou, F. & Testa, I. 1999. Investigation on teacher transformations when implementing teaching strategies, STTIS Transversal Report (WP3).

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Université Denis Diderot, Paris, France

    Laurence Viennot

Authors
  1. Laurence Viennot
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Université Denis Diderot, Paris, France

    Laurence Viennot

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2003 Springer Science+Business Media New York

About this chapter

Cite this chapter

Viennot, L. (2003). Watersheds. In: Viennot, L. (eds) Teaching Physics. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-010-0121-2_2

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-010-0121-2_2

  • Publisher Name: Springer, Dordrecht

  • Print ISBN: 978-1-4020-1276-1

  • Online ISBN: 978-94-010-0121-2

  • eBook Packages: Springer Book Archive

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation