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01.06.2015 | Original Paper | Ausgabe 2/2015

Cultural Studies of Science Education 2/2015

College admissions viewbooks and the grammar of gender, race, and STEM

Zeitschrift:
Cultural Studies of Science Education > Ausgabe 2/2015
Autoren:
Nana Osei-Kofi, Lisette E. Torres
Wichtige Hinweise
Lead editor: A. Sharma.
Portions of the literature review included in this paper were published in Race, Ethnicity, and Education (“Practices of Whiteness”, February 2012). See Taylor & Francis, Copyright Permission, Sect. 3.2 Retained Rights).

Abstract

Numerous reports on the US economy argue that American higher education institutions must prepare a greater number of workers for employment in science, technology, engineering, and math (STEM), in order for the US to remain globally competitive. To do so, addressing the underrepresentation of women and people of color who pursue degrees in STEM is viewed as critical. In this study we examine one of the most widespread marketing tools used by institutions of higher education to attract prospective students, the admissions viewbook. Specifically, we provide an analysis of the ways in which gender and race are situated in representations of undergraduate STEM education. Our findings, based on a critical and visual textual analysis of 20 viewbooks, suggest that viewbooks convey strong messages concerning race, gender, and issues of belonging, hierarchy, power, and privilege in STEM.

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