Computational Thinking in Primary School Students Using Scratch

Dieses Kapitel befasst sich mit der Entwicklung computergestützter Denkfähigkeiten (CT) bei Grundschülern, wobei der Schwerpunkt auf dem Einsatz von Scratch-Programmierung und Unplugged-Aktivitäten liegt. Die Studie untersucht, wie diese Methoden zur Problemlösung und zum mathematischen Denken beitragen, insbesondere bei nicht routinemäßigen Aufgaben. Durch einen methodengemischten Ansatz dokumentiert die Forschung die CT-Fertigkeiten der Studenten anhand zweier nicht routinemäßiger Probleme. Das erste Problem besteht in der unplugged Programmierung, bei der die Studenten numerische Kombinationen erforschen, um Zahlen zu generieren und ihnen Namen zuzuweisen, wodurch zentrale CT-Fertigkeiten wie Problemformulierung, Abstraktion und Verallgemeinerung aktiviert werden. Das zweite Problem betrifft die Plug-in-Programmierung mit Scratch, bei der Studenten Codeblöcke beobachten und manipulieren, um spezifische geometrische Formen zu erzeugen. Die Analyse offenbart signifikante kognitive Muster und Strategiecluster und hebt das Potenzial von Scratch als Mediationsinstrument zur Förderung der CT hervor. Die Studie kommt zu dem Schluss, dass Studenten zwar induktives Denken und explorative Praktiken praktizieren, dass aber ein pädagogisches Gerüst erforderlich ist, um höherrangiges Denken und mathematische Kommunikation zu verbessern. Das Kapitel bietet empirische Einblicke in die Entwicklung der Computertomographie in der Grundschule und schlägt zukünftige Forschungsrichtungen für longitudinale Interventionen und Unterrichtsgestaltung vor.