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Erschienen in:
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2017 | OriginalPaper | Buchkapitel

1. Einführung in die Naturwissenschaftsdidaktik anhand von fünf Leitfragen

verfasst von : Prof. Dr. Claudia Nerdel

Erschienen in: Grundlagen der Naturwissenschaftsdidaktik

Verlag: Springer Berlin Heidelberg

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Zusammenfassung

Diese Einführung dient dazu, den thematischen Rahmen der Naturwissenschaftsdidaktik für Lehrerbildung und naturwissenschaftlichen Unterricht aufzuspannen und Ihnen als angehende Lehrkräfte wichtige naturwissenschaftsdidaktische Lernziele zu verdeutlichen. Es gehört zu Ihrem Professionswissen, die Aufgabenfelder sowie die Bedeutung der naturwissenschaftlichen Fachdidaktik und ihrer Arbeits- und Forschungsfelder zu beschreiben und diese zur Gestaltung von Unterricht in Beziehung zu setzen. Um sich der Naturwissenschaftsdidaktik und ihrer Bedeutung für Lehrkräfte und Unterricht zu nähern, sollen fünf Leitfragen zur Diskussion gestellt werden.

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Literatur
Baumert J, Kunter M (2011) Das Kompetenzmodell von COACTIV. In Kunter M, Baumert J, Blum W, Klusmann U, Krauss S, Neubrand M (Hrsg) Professionelle Kompetenz von Lehrkräften – Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV. Waxmann, Münster, S 29–53
Bybee RW (2002) Scientific Literacy – Mythos oder Realität? In Gräber W, Nentwig P, Koballa T, Evans R (Hrsg) Scientific Literacy – Der Beitrag der Naturwissenschaften zur Allgemeinen Bildung. Leske und Budrich, Opladen, S 21–43
Duit R, Mikelskis-Seifert S (Hrsg) (2010) Physik im Kontext – Sonderband Unterricht Physik. Friedrich Verlag, Seelze
Engel T (2014) Erkenntnistheorie. Römpp online. Thieme Verlag, Heidelberg. Zugegriffen: 15. Febr. 2016
Gräber W, Nentwig P (2002) Scientific Literacy – Naturwissenschaftliche Grundbildung in der Diskussion. In Gräber W, Nentwig P, Koballa T, Evans R (Hrsg) Scientific Literacy – Der Beitrag der Naturwissenschaften zur Allgemeinen Bildung. Leske und Budrich, Opladen
Hattie JAC (2009) Visible learning. Routledge Tailor & Francis Group, London
Helmke A (2015) Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts, 6. Aufl. Friedrich Verlag, Seelze
Jank W, Meyer H (2008) Didaktische Modelle, 8. Aufl. Cornelson Scriptor, Berlin
Klieme E, Artelt C, Hartig J et al (Hrsg) (2010) PISA 2009 – Bilanz nach einem Jahrzehnt. Waxmann, Münster
Mayer H (2004) Was ist guter Unterricht? 1. Aufl. Cornelsen Scriptor, Berlin
National Academy of Sciences (1996) National Science Education Standards. National Academy Press, Washington, DC. http://​nap.​edu/​4962. Zugegriffen: 12. Dez. 2016
Neuhaus B (2007) Unterrichtsqualität als Forschungsfeld für empirische biologiedidaktische Studien. In: Krüger D, Vogt H (Hrsg) Theorien in der biologiedidaktischen Forschung. Springer, Berlin
Tepner O, Borowski A, Dollny S et al (2012) Modell zur Entwicklung von Testitems zur Erfassung des Professionswissens von Lehrkräften in den Naturwissenschaften. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften 18:7–28
Weik E (2001) Kritischer Rationalismus. In: Weik E, Lang R (Hrsg) Moderne Organisationstheorien. Eine sozialwissenschaftliche Einführung, 1. Aufl. Gabler, Wiesbaden, S 1–29CrossRef
Weinert FE (2001) Vergleichende Leistungsmessung in Schulen – eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In: Weinert FE (Hrsg) Leistungsmessungen in Schulen, 2. Aufl. Beltz Verlag, Weinheim
Metadaten
Titel
Einführung in die Naturwissenschaftsdidaktik anhand von fünf Leitfragen
verfasst von
Prof. Dr. Claudia Nerdel
Copyright-Jahr
2017
Verlag
Springer Berlin Heidelberg
Buch
Grundlagen der Naturwissenschaftsdidaktik

Print ISBN: 978-3-662-53157-0

Electronic ISBN: 978-3-662-53158-7

Copyright-Jahr: 2017

DOI
https://doi.org/10.1007/978-3-662-53158-7_1