Die politische Dimension der sozialen Form

In einer zunehmend heterogen werdenden Gesellschaft erhält die Notwendigkeit des schulischen Lernens über Religion und religiöse Differenzen einen immer größeren Stellenwert. Die jeweiligen Lehr- und Lernzugänge unterscheiden sich aber deutlich voneinander. Neben gemeinsamen Auseinandersetzungen mit solchen Fragestellungen existieren vor allem Zugänge, welche mit eigens hergestellten religionshomogenen Gruppen arbeiten. Dabei bleibt die gewählte Form aber nicht ohne Spuren und ist bereits selbst politisch relevant. Die Einteilung in religionshomogene Gruppen stellt eine Grenzziehung dar, die über Zugehörigkeit und Ausschluss entscheidet, somit einerseits Gemeinsamkeiten signalisiert, andererseits aber auch Unterschiedlichkeit markiert. In Auseinandersetzung mit John Deweys demokratietheoretischen Überlegungen und in Bezugnahme auf ein aktuelles Forschungsprojekt diskutiert der Beitrag die Folgen der Begrenzungen von Interaktions-, Erlebnis- und damit auch Lernprozessen eines nach Religionen getrennten Unterrichtsformats an österreichischen öffentlichen Schulen. Dabei werden die Herausforderungen eines solchen Vorgehens und die Konsequenzen für ein Demokratielernen in einer pluralistischen Gesellschaft analysiert und diskutiert.