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2022 | OriginalPaper | Chapter

Disruptive Innovationen in der Bildung

Authors : Claus Wilke, Stefan Medinger

Published in: Innovationen in der Wirtschaft

Publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden

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Zusammenfassung

Das Bildungswesen ist seit jeher geprägt von einer systemimmanenten Kontinuität, die einerseits Verlässlichkeit für die am Bildungswesen beteiligten Akteure auf allen Ebenen bedeutet, jedoch gleichzeitig innovationshemmend wirkt. Es fehlen Anreize zur Schaffung von Ideen, deren Umsetzung sowie Etablierung. Letztlich sind es häufig externe Effekte, die zu der Durchsetzung innovativer Konzepte sowie Technologien führen.

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Siehe hierzu Christensen et al., (2006) sowie Jacoby (2014).

„To manage disruption requires leaders to balance the tension between exploiting a core business that generates reliable, short-term results, and exploring into new areas where results are uncertain, even if the long-term payoff may prove to be attractive.“ (O'Reilly & Bins, 2019).

Der Begriff des Markttreibers zielt auf das Strategiekonzept ‚market driving‘ vs. ‚market driven‘ ab. Unternehmen werden als „market driving“ bezeichnet, wenn diese proaktiv Bedürfnisse aus dem Markt aufnehmen und dadurch Märke formen können (Jaworski et al., 2000).

Christensen (1997), siehe auch: Christensen et al., (2015); Christensen und McDonald (2018); Christensen und Raynor (2003).

Experte/in: „Die soziale Nähe fehlt. Dies ist umso schwieriger, je weniger sich die Teilnehmer kennen; insbesondere in kreativen Prozessen zeigen sich Schwächen von Online-Formaten; Online Meetings sind i. d. R. auf Effizienz ausgerichtet, es fehlt der gesamte Bereich der sozialen Interaktion (Flurgespräche etc.).

Experte/in: „Studierende müssen sich ‚riechen‘ können, d. h. sie lernen mehr von- und miteinander als durch den Professor; Studierende müssen auch Konflikte austragen mit denen, die sie nicht ‚riechen‘ können“.

Experte/in: Personalisiertes Lernen ist notwendig; die Messung der Wirkung von Bildungsmaßnahmen wichtig zur Optimierung der Lernwege; in dem Zusammenhang sollte es eine Abkehr von formalisierten Ausbildungswegen mit Fokus auf Abschlüssen geben. Allerdings ist hier ein Umdenken der Industrie dafür notwendig. Was dafür so spricht: Arbeitgeber bzw. Industrie benötigen schon heute Arbeitnehmer, die es auf dem Markt nicht gibt; d. h., man wird weggehen vom Abschlussgedanken, hin zu Kompetenz/Skills-Gedanken. Es wird künftig ein personalisiertes Berufsbild geben, das lösungsbezogen ist.

https://www.hrk.de/positionen/beschluss/detail/micro-degrees-und-badges-als-formate-digitaler-zusatzqualifikation (Abruf am 06.09.2021); siehe auch die darin genannte Literatur.

Experte/in: „Es ließen sich Leistungen der Betreuung und Pflege dezentral erbringen und die Lehre erfolgt dann zentral.“

Der Begriff Signaling entstammt dem Forschungsbereich der Informationsökonomie. Bei Vorliegen von Informationsasysmmetrien versucht der Marktteilnehmer mit Informationsvorsprung über bestimmte Signale Unsicherheiten auf der anderen Vertragsseite zu reduzieren.

Christensen, C. M. (1997). The innovator’s Dilemma: When new technologies cause great firms to fail. Harvard Business School Press.

Christensen, C. M., & Raynor, M. (2003). The innovator’s solution: Creatind and sustaining successful growth. Harvard Business School Press.

Christensen, C. M., Baumann, H., Ruggles, R., & Sadtler, T. M. (2006). Disruptive innovation for social change. Harvard Business Review, 84(12), 8.

Christensen, C. M., McDonald, R., Altman, E. J., & Palmer, J. E. (2018). Disruptive innovation: An intellectual history and directions for future research. Journal of Management Studies, 55(7), 1–36.CrossRef

Christensen, C. M., Raynor, M., & McDonald, R. (2015). What is disruptive innovation? Harvard Business Reveiw, 93(12), 44–53.

Christensten, C. M., & Bower, J. L. (1996). Customer power, strategic investment, and the failure of leading firms. Strategic Management Journal, 17(3), 197–218.CrossRef

Görz, G., Schneeberger, J., & Schmid, U. (2013). Handbuch der Künstlichen Intelligenz. De Gruyter Oldenbourg.

Hepp, G. (2013). Wie der Staat das Bildungswesen prägt. Bundeszentrale für politische Bildung. https://www.bpb.de/gesellschaft/bildung/zukunft-bildung/145238/staat-als-akteur?p=all.

Jacoby, J. (2014). The disruptive potential of the massive open online course: A literature review. Journal of Open, Flexible, and Distance Learning, 18(1), 73–81.

Jaworski, B., Kohli, A., & Sahay, A. (2000). Market-driven versus driving markets. Journal of the Academy of Marketing Science, 28(1), 45–54.

Legler, B., Hofmann, S., Seibert, D., & Laukhuf, A. (2018). Analyse der deutschen Bildungswirtschaft im Zeichen der Digitalisierung - Wirtschaftliche Bedeutung, Potentiale und Handlungsbedarf. WifOR GmbH. https://www.bmwi.de/Redaktion/DE/Publikationen/Studien/analyse-der-deutschen-bildungswirtschaft-im-zeichen-der-digitalisierung.pdf?__blob=publicationFile&v=12. Zugegriffen: 8 16. Okt. 2021.

O’Reilly, C., & Bins, A. J. (2019). The three stages of disruptive innovation: Idea generation, incubation, and scaling. Carlifornia Management Review, 6(13), 49–71.CrossRef

Title: Disruptive Innovationen in der Bildung
Authors: Claus Wilke
Stefan Medinger
Publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
Book: Innovationen in der Wirtschaft
Print ISBN: 978-3-658-37410-5

Electronic ISBN: 978-3-658-37411-2

Copyright Year: 2022
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-37411-2_8