Kompetenzdiagnose im Wirtschaftsbereich Fußballsport: Das Kompetenzinventar Profifußball (KIPF)

Der Profifußball gilt als ein ungewöhnliches Berufsfeld: Die Konkurrenz um die „Arbeitsplätze“ als Spieler auf dem Feld ist extrem hoch, ebenso der Leistungsdruck (Haugaasen und Jordet 2012). Die mediale Öffentlichkeit verfolgt jede Regung der Spieler während der Berufsausübung, aber zunehmend auch darüber hinaus im Privatleben, sodass Profifußballspieler als Personen des öffentlichen Lebens angesehen werden können. Zudem hat sich die Branche in den letzten Jahrzehnten zu einem Millionengeschäft mit exorbitanten Gehältern, Prämienzahlungen, Ablösesummen und Handgeldern für Spielerwechsel sowie Beraterhonoraren entwickelt. Die Profifußballvereine – inzwischen fast ausschließlich in der Rechtsform von Kapitalgesellschaften (Fahrner 2014) – versuchen, die Voraussetzungen für den sportlichen Erfolg der Mannschaft durch immer ausgeprägtere Professionalisierung aller Bereiche zu verbessern. Im Fokus steht dabei die Performanz der Spieler. Performanz kann betrachtet werden als das Ergebnis einer Arbeitstätigkeit, im Sinne von Leistung (Apitzsch 2012; vgl. Max 1999). Bei der Förderung der Performanz – im Sport allgemein und im Fußballsport im Speziellen – kann u. a. zwischen den physischen bzw. physiologischen und technischen Komponenten einerseits und den psychologischen Komponenten andererseits unterschieden werden¹ (vgl. Forsman et al. 2016a; Haugaasen und Jordet 2012). Während die Leistungsdiagnostik im physischen Bereich bereits als durchaus ausgereift bezeichnet werden kann (für einen Überblick siehe z. B. Ali 2011), finden psychologische Komponenten erst in den letzten beiden Jahrzehnten verstärkt in Forschung und Praxis des Profifußballs Beachtung – jedoch fast ausschließlich im Jugendbereich, nicht im Erwachsenenfußball (vgl. Feichtinger und Höner 2015; Gledhill et al. 2017; Gould et al. 2002; Holt und Dunn 2004; Höner und Feichtinger 2016; Murr et al. 2018b; Nesti und Sulley 2015; Van Yperen 2009).

Doch welche psychologischen Faktoren sind relevant für die Performanz im Profifußball? Als Vorbedingung der manifesten Performanz im Fußball (z. B. beobachtbar anhand von Wettkampfergebnissen und Leistungskennwerten) kann auf psychologischer Ebene das latente, d. h. nicht direkt beobachtbare Konstrukt der Kompetenz angesehen werden (Apitzsch 2012; vgl. Franke 2005). Gemäß Weinert (2001) kann Kompetenz definiert werden als

die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können. (S. 27–28)

Bisherige Studien befassten sich vor allem mit der Kompetenzanalyse bei Trainern und Sportmanagern (Apitzsch 2012; Kaß 2013). Für die Zielgruppe der Athleten entwickelten Macnamara und Collins (2011) ein Instrument zur Messung psychologischer Charakteristiken für die Entwicklung sportlicher Exzellenz, welches teilweise kompetenzähnliche Items aufweist, jedoch auch Rahmenbedingungen wie Unterstützung durch Trainer beinhaltet. Außerdem bezogen sie sich dabei nicht spezifisch auf den Fußballsport, sondern Mannschaftssportarten im Allgemeinen, und fokussierten den Jugendbereich. Die „Self-perceived Soccer Competence Scale“ von Ambe et al. (2013) enthält dagegen fast ausschließlich physische bzw. technische Aspekte wie Schnelligkeit, Ausdauer oder Kopfballstärke. Eine weitere, wiederum für Nachwuchsspieler konzipierte Skala, in der ebenfalls größtenteils physische bzw. technische Merkmale im Selbstbericht erfragt werden (z. B. Schnelligkeit und Beweglichkeit), stellten Forsman et al. (2016b) vor.

Die Bedeutung der Talententwicklung von Jugendspielern und die damit einhergehenden Studien sind zweifelsohne sehr wichtig – allerdings ist nicht davon auszugehen, dass ein Fußballspieler mit dem Eintritt in die Profimannschaft bezüglich seiner Kompetenzen vollständig entwickelt ist. Im Gegensatz zum Profifußball ist in anderen Berufsbereichen das Konzept des lebenslangen Lernens weit verbreitet (Kyndt et al. 2011; Livingstone 2008; Rainbird 2000). Zwar können Fußballspieler im besten Fall lediglich etwa 20 Jahre lang ihren Beruf ausüben, sodass der Terminus „lebenslanges Lernen“ übertrieben erscheint – ausgeprägtes Lernen während des Fußballberufes findet jedoch schon seit jeher statt, beispielsweise informell durch eigenes Ausprobieren, Modelllernen, Feedback und Reflektion (vgl. Decius et al. 2019). Allerdings sollte dieser Lernfokus nicht wie bisher nahezu ausschließlich auf der stetigen Optimierung der physischen, physiologischen und technischen Fähigkeiten und Fertigkeiten liegen, sondern auch psychologische Aspekte einbeziehen.

Um die (psychologischen) Kompetenzen der Profifußballspieler weiterentwickeln zu können, ist jedoch zunächst zu ermitteln, welche Kompetenzen für die Performanz im Profifußballsport bedeutsam sind. Dabei ist davon auszugehen, dass im Erwachsenenbereich auch Aspekte eine Rolle spielen, die im Jugendbereich noch als weniger wichtig eingestuft werden können. Hier wäre z. B. der professionelle Umgang mit der Presse und anderen Medien zu nennen – wenngleich insbesondere die sozialen Medien, die auch von jungen Spielern verstärkt genutzt werden, für Spitzensportler zum Zweck der Selbstvermarktung eine immer größere Rolle spielen (Haupt und Schöttl 2016). Die Ermittlung der für erwachsene Profifußballer relevanten Kompetenzen bildet die Grundlage, um diese Kompetenzen anschließend operationalisieren zu können.

Im vorliegenden Beitrag wird daher auf Basis der Literatur und der Ergebnisse aus qualitativen Interviews mit Fußballspielern und Experten ein Kompetenzstrukturmodell – in dem die Dimensionalität der Kompetenzen dargestellt werden kann (Hartig und Klieme 2006) – für den Profifußball im Erwachsenenbereich aufgestellt. Auf Grundlage dieses Modells wird die Entwicklung und Validierung eines Instrumentariums zur Operationalisierung der für Profifußballspieler relevanten Kompetenzen vorgestellt: das Kompetenzinventar Profifußball (KIPF).

Zur Dimensionierung des zu erstellenden Kompetenzstrukturmodells wurde die Taxonomie von Kauffeld (2006) verwendet. Kauffeld unterteilt berufliche Handlungskompetenz in folgende vier Bereiche: Fach‑, Methoden‑, Sozial- und Selbstkompetenz. Nach Kauffeld und Grote (2019) umfasst Fachkompetenz alle Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die sich auf die Organisation, Aufgaben, Prozesse sowie den eigenen Arbeitsplatz beziehen. Methodenkompetenz beinhaltet Techniken, Methoden und Vorgehensweisen zur Strukturierung der Arbeitsaufgaben. Sozialkompetenz bezieht sich auf die Fähigkeit, sich im sozialen Umgang situationsspezifisch angemessen zu verhalten, z. B. in Bezug auf Kommunikation und Kooperation. Bei der Selbstkompetenz geht es darum, wie Individuen innerhalb der Arbeit mit sich selbst umgehen, wozu beispielsweise die Bereitschaft zur Selbstreflexion und Leistungsbereitschaft zählen.

Zur deduktiven Ableitung von psychologischen Performanzbedingungen wurde eine Literaturrecherche durchgeführt. Dabei konnten 25 performanzförderliche Aspekte aus der bisherigen Forschung abgeleitet und in die Taxonomie der Handlungskompetenzen eingeordnet werden:

Um das vorläufige Kompetenzstrukturmodell zu validieren, wurden 16 leitfadengestützte Interviews durchgeführt. Dazu wurde ein Interviewleitfaden entwickelt, um mittels der Critical-Incident-Technik (Flanagan 1954) herauszufinden, welche der Faktoren in für den Erfolg besonders förderlichen und hinderlichen Situationen eine wichtige Rolle einnehmen. Der Interviewleitfaden umfasste die drei Themenblöcke Spielereigenschaften, Training und Umgebung, sowie Mentale Aspekte. Im Vorfeld der Interviews wurde ein Pre-Test mit einem Experten aus dem Spielergewerkschaftsbereich durchgeführt und der Leitfaden überarbeitet. Befragt wurden anschließend zehn aktive männliche Fußballspieler (drei Spieler mit Spielerfahrung in der 1. Bundesliga, vier in der 2. Bundesliga, einer in der 3. Liga, zwei in der Regionalliga) sowie sechs im Fußballbereich tätige ExpertInnen (5 m, 1 w) aus insgesamt drei unterschiedlichen Vereinen aus der 1. Bundesliga, 2. Bundesliga und 3. Liga (zwei SportpsychologInnen, zwei Mitarbeiter der Nachwuchsleitung und -betreuung, zwei Personen aus dem Managementbereich). Eine inhaltsanalytische Auswertung (Mayring 2010) ergab, wie oft die performanzförderlichen Aspekte in den Interviews genannt wurden. Zudem wurde das aus den 25 Aspekten bestehende Kategoriensystem auf Basis der Interviewdaten induktiv erweitert; Mayring (2010) bezeichnet das induktive Vorgehen bei der qualitativen Inhaltsanalyse als „sehr fruchtbar“ und schreibt ihm eine große Bedeutung innerhalb qualitativer Ansätze zu (S. 85). Hinzugefügt wurden die folgenden sieben Aspekte (vgl. Anhang²): Umgang mit Medien (Methodenkompetenz); Hilfsbereitschaft, Wahrnehmung einer Vorbildfunktion (jeweils Sozialkompetenz); Durchhaltevermögen, Lernwilligkeit, Geduld, Bodenständigkeit (jeweils Selbstkompetenz).

In einem zweiten qualitativen Analyseschritt wurde die 16 Interviewdatensets daraufhin untersucht, inwieweit die folgenden drei Kriterien bei den 32 Kompetenzfacetten zutreffen:

Jedes Kriterium wurde mit 0, 1, 2 oder 3 bewertet, sodass sich bei drei Bewertungsausprägungen mal drei Kriterien mal 16 Interviews ein maximaler Relevanzwert von 144 ergeben konnte. Die Annahme war, dass eine Kompetenzfacette umso relevanter für die Performanz im Profifußball ist, je ausführlicher sie in den Critical-Incident-Situationen beschrieben wurde, je höher die ihr zugeschriebene Wichtigkeit war, und je sicherer sich die Interviewten bei der Einschätzung waren. Der Relevanzwert der Kompetenzfacetten ist ebenfalls in Tab. 5 (im Anhang) zu finden.

Zusätzlich wurde während des zweiten Analyseschritts untersucht, inwiefern die Kompetenzfacetten inhaltlich trennscharf oder aber inhaltlich sehr ähnlich zueinander sind. Drei in der Wissenschaft tätige Personen mit Expertise im Bereich Kompetenzentwicklung bzw. Fußballsport diskutierten daraufhin die vermeintlich ähnlichen Kompetenzfacetten. Auf Basis dieser Fachdiskussion wurden ähnliche Kompetenzfacetten zusammengelegt, sodass sich im finalen Kompetenzstrukturmodell 16 Kompetenzen befinden (siehe Tab. 1), von denen zwei der Fachkompetenz, drei der Methodenkompetenz, drei der Sozialkompetenz und acht der Selbstkompetenz zuzuordnen sind. Außerdem wurde die Facette „Mentale Fähigkeiten zur Anwendung physischer Fertigkeiten“ in den griffigeren Terminus „Wissen zu Gesundheit und Lebensführung“ umbenannt, da die kodierten Interviewstellen fast ausschließlich Inhalte zur Umsetzung eines gesunden Lebensstils, Ernährung oder Regeneration enthielten.

Moosbrugger und Kelava (2012) empfehlen die Untersuchung folgender Validitätsaspekte, „[u]m ein differenziertes Bild der Gültigkeit eines Tests zu erhalten“ (S. 15): 1) Inhaltsvalidität, 2) Augenscheinvalidität, 3) Konstruktvalidität, 4) Kriteriumsvalidität.

Die praxisnahe Entwicklungsweise des KIPF – von der Aufstellung des Kompetenzstrukturmodells bis zur Erstellung des Itempools – unter Einbezug verschiedener Experten aus dem Fußballsport und der Wissenschaft legt eine hohe inhaltliche Validität nahe (vgl. Moosbrugger und Kelava 2012). Die Formulierungen der Items beziehen sich inhaltlich direkt auf den Arbeitsalltag von professionellen Fußballspielern. Auch die durch die EFA abgeleiteten Faktoren entsprechen den beruflichen Anforderungen, die an Profifußballspieler gestellt werden.

Mit dem KIPF liegt ein neu entwickeltes Instrument zur Erfassung der beruflichen Kompetenzen professioneller Fußballspieler vor, welches die drei Hauptgütekriterien von psychometrischen Verfahren – Objektivität, Reliabilität, Validität – (Döring und Bortz 2016; Moosbrugger und Kelava 2012) überwiegend erfüllt:

Durch die skalenbasierte Auswertung ist die Objektivität bzw. Anwenderunabhängigkeit größtenteils sichergestellt – zumindest, was die Auswertungsobjektivität angeht (vgl. Döring und Bortz 2016). Die Entwicklung eines Testmanuals könnte zukünftig auch die Durchführungs- und Interpretationsobjektivität gewährleisten, um Fehlanwendungen des KIPF in der Praxis zu vermeiden. Die Bestimmung der Reliabilität erfolgte durch die Überprüfung der internen Konsistenz der Konstrukte; die Werte für Cronbach’s Alpha liegen – wie oben beschrieben – insgesamt in einem annehmbaren bis zufriedenstellenden Bereich, wenngleich das Konstrukt Mentale Stärke im Gesamtdatensatz einen eher schwächeren Wert aufweist. Bezüglich der Validität wurden die Inhaltsvalidität sowie die Konstruktvalidität bereits geprüft (vgl. Abschnitt Überprüfung der Validität des KIPF). Um Evidenz für die Augenscheinvalidität des KIPF zu erbringen, könnte in einem weiteren Validierungsschritt mit Spielerinterviews untersucht werden, inwiefern die Zielgruppe der Fußballspieler die Zuordnung der Items zu den Faktoren inhaltlich nachvollziehbar findet. Eine hohe Augenscheinvalidität steigert die Akzeptanz des Instruments bei den Testpersonen, allerdings auch die Verfälschbarkeit des Tests (Döring und Bortz 2016), da die Testpersonen die latente Teststruktur durchschauen. Weitere Studien könnten sich zudem der Überprüfung der Kriteriumsvalidität annehmen (vgl. Moosbrugger und Kelava 2012). Hierbei könnten zur Prüfung der konkurrenten Validität die Kompetenzen mit aktuellen oder retrospektiven Leistungsdaten bzw. Erfolgskriterien der Fußballspieler in Verbindung gebracht werden (für Möglichkeiten zur Operationalisierung von Erfolg im Profifußball siehe Decius und Erdmann 2017). Zur Prüfung der prognostischen Validität bietet sich ein längsschnittliches Studiendesign an, um die Kompetenz- und Leistungsentwicklung über mehrere Jahre betrachten zu können.

Bei der Korrelationsanalyse zur Überprüfung der Konstruktvalidität fiel auf, dass die Kompetenzdimension Teamunterstützende Anpassungsfähigkeit als einzige Dimension keinen signifikanten Zusammenhang mit allen drei nahestehenden Validierungskonstrukten aufwies. Mit der Höhe der Spielklasse ergab sich hingegen sogar eine signifikante negative Korrelation. Dies wirft die Frage auf, ob Teamunterstützende Anpassungsfähigkeit als Kompetenz für den Profifußball eine Rolle spielt. Allerdings wurde dieser Kompetenzaspekt häufig in den Spieler- und Experteninterviews genannt (vgl. Tab. 5 im Anhang). Zukünftige Studien könnten untersuchen, ob Anpassungsfähigkeit eine zwar gewünschte Sollkompetenz ist, die vorhandene Ausprägung für die Performanz der Fußballspieler jedoch eventuell eine nur geringe oder keine Bedeutung hat.

Bezüglich der verwendeten Daten zur Entwicklung des KIPF müssen folgende Einschränkungen berücksichtigt werden: Die Fußballspieler in der Stichprobe, bei denen das Alter bekannt war, wiesen ein geringes Durchschnittsalter von 21 Jahren bei einer Standardabweichung von 6 Jahren auf⁴. Auch wenn das Leistungsalter professioneller Fußballspieler deutlich geringer ist als in anderen Berufsgruppen, ist fraglich, ob die Altersstruktur der Stichprobe die Grundgesamtheit der professionellen Fußballspieler in Deutschland adäquat abbildet. Dies sollte in Folgestudien berücksichtigt werden. Zudem wurden ausschließlich empirische Daten von männlichen Fußballspielern herangezogen, da etwa 90 % aller weltweit fußballspielenden Personen männlich sind (Haugaasen und Jordet 2012) und der männliche Fußballsport sich auch bei den Fans großer Beliebtheit erfreut. Nichtsdestotrotz könnte die zukünftige Forschung eine Übertragung des KIPF auf den weiblichen Fußballsport in Betracht ziehen und überprüfen, ob die gleichen Items hierfür valide und reliabel sind, oder ob Anpassungen erforderlich sind. Zudem wurden nur Fußballspieler in Deutschland in die Stichprobe aufgenommen. Dellal et al. (2011) fanden in ihrer Studie teilweise Unterschiede bei physischen und technischen Leistungsvariablen von Fußballspielern in der englischen Premier League sowie der spanischen Primera División. Es ist nicht ausgeschlossen, dass es interkulturelle Unterschiede auch bei beruflichen Kompetenzen von Fußballspielern in verschiedenen Ländern gibt, auch wenn diese wegen der relativen Einfachheit und Universalität des Fußballsports gering ausfallen dürften. Nichtsdestotrotz könnten sich zukünftige Studien eines Kulturvergleichs annehmen und dazu das KIPF in andere Sprachen übertragen.

Obwohl ein Kompetenzinventar für den Profifußball entwickelt wurde, war es zur Generierung einer angemessen großen Stichprobe erforderlich, auch semi-professionelle Fußballspieler bei der Akquise zu berücksichtigen, was den hohen Anteil an Regional- und Oberligaspielern in der Stichprobe erklärt. Die Heterogenität bezüglich der Professionalität der Stichprobenteilnehmer erschwert daher die Ableitung allgemeingültige Aussagen. Folge Untersuchungen könnten sich mit der Frage beschäftigen, welche der acht Kompetenzen auch für den Amateursport relevant sind, und welche lediglich im Profibereich eine wichtige Rolle spielen; erste Hinweise ergaben sich in der vorliegenden Studie durch die Korrelationen der Spielklassenhöhe mit den Kompetenzen Wissen zu Ernährung und Gesundheit und Umgang mit Medien. Die Stichprobengröße ist – begründet in der schwierigen Verfügbarkeit der Zielgruppe – insgesamt als eher gering einzuschätzen. Zukünftige Studien könnten eine Kooperation mit Fußballvereinen anstreben, um den Zugang zu den Profifußballspielern zu verbessern und das Commitment für die Teilnahme der Spieler zu erhöhen.

Da das KIPF keine physischen oder technischen Fertigkeiten und Fähigkeiten umfasst, sondern die berufliche Handlungskompetenz misst, könnte das Inventar möglicherweise auch für den Einsatz bei anderen Mannschaftssportarten angepasst werden, in denen ähnliche psychologische Anforderungen an die Sportler gestellt werden, beispielsweise in den Bereichen Umgang mit Medien, Mentale Stärke oder Einsatz von Resilienzmethoden. Zu nennen sind hier insbesondere die Sportarten Handball, Eishockey und Basketball, deren Profiligen in Deutschland als die erlösstärksten Sportligen nach dem Fußballbereich gelten (Vogel und Ehemann 2012).

Die vorliegende Studie untersuchte zudem ausschließlich die individuellen Handlungskompetenzen der Spieler. Zukünftig könnte betrachtet werden, inwieweit eine bestimmte Kompetenzstruktur auf Teamebene die Gesamtperformanz der Mannschaft beeinflusst. Möglicherweise ist eine hohe Ausprägung in einer oder mehreren Kompetenzdimensionen in Kombination betrachtet wichtiger für den Mannschaftserfolg als eine hohe Ausprägung in anderen Dimensionen.

Mit Hilfe des Kompetenzinventars Profifußball (KIPF) können Anwenderinnen und Anwender in der Praxis die Ausprägung der beruflichen Handlungskompetenzen von Profifußballspielern ermitteln. Vereinsverantwortliche und insbesondere Trainer können das KIPF einsetzen, um einen Überblick über die vorhandenen Kompetenzen ihrer Spieler zu gewinnen und damit deren individuelle Performanzvoraussetzungen besser einschätzen zu können. Sportverbände können das KIPF zur Analyse von langfristigen Kompetenzprofil-Entwicklungen der Fußballer in ihrem Verbandsgebiet nutzen. Spielerberater können das KIPF verwenden, um die Stärken und Schwächen der von ihnen betreuten Spieler herauszufinden und ihnen Rückmeldungen zur individuellen Kompetenzentwicklung geben. Gleiches gilt für die Fußballspieler selbst, die das KIPF im Selbsttest bearbeiten können, um anhand des Ergebnisses über ihre Kompetenzausprägungen zu reflektieren.

In allen Anwendungsfällen kann das Ziel verfolgt werden, nach der Kompetenzdiagnose eine Förderung der vorhandenen Stärken und einen Ausgleich der Schwächen bei den Fußballspielern zu unterstützen. Ob sich aus den Ergebnissen des KIPF konkrete Kompetenzentwicklungsmaßnahmen ableiten lassen, sollte in zukünftigen Studien geprüft werden. Interessierte (Profi‑)Fußballvereine können sich dazu gern beim Autor melden. Für eine einfache Handhabung in der Praxis wäre zudem eine technische Umsetzung in einem Online-Tool mit automatisierter Ergebnisdarstellung – möglichst in Echtzeit – bedenkenswert. Für die Wissenschaft bietet das KIPF die Möglichkeit, durch die Messung der Handlungskompetenzen die Rahmenbedingungen der Performanz weiter zu erforschen, insbesondere in Hinblick auf die Antezedenzien der Handlungskompetenz sowie zeitlich nachgelagerter Kompetenzentwicklungsergebnisse bei Profifußballspielern.