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2019 | OriginalPaper | Chapter

4. Kompetenzen kontra bewährte Lehrmethoden?

Authors : John Erpenbeck, Werner Sauter

Published in: Stoppt die Kompetenzkatastrophe!

Publisher: Springer Berlin Heidelberg

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Zusammenfassung

Im deutschen Bildungssystem dominiert seit über einem Jahrhundert eine „Belehrungsdidaktik“ mit behavioristischen und kognitivistischen Lehrkonzepten. Seit nunmehr fast zwei Jahrzehnten gewinnen jedoch Lernansätze an Bedeutung, mit einer Verlagerung von Wissens- zu Kompetenzzielen, vom formellen und fremdgesteuerten Lehren zum informellen und selbstorganisierten Lernen und einer Rückbesinnung auf den Lernort Arbeitsplatz sowie das Lernen im Netz. Wenn die Lerner auf ihre zukünftigen Herausforderungen vorbereitet werden sollen, dann müssen Lernformen, Kommunikationsmöglichkeiten und Medien dem aktuellen Umfeld entsprechen, im besten Fall sogar die Zukunft in diesem Bereich vorwegnehmen. Der Bildungsbereich muss deshalb ein Spiegelbild der Lebens- und Arbeitswelt werden. Benötigt werden dafür kompetente Gestalter von Ermöglichungsrahmen der Kompetenzentwicklung und entsprechende Entwicklungsbegleiter.

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Footnotes
1
vgl. Arnold (2017).
 
2
Nach Knoll (2010, S. 211).
 
3
Vgl. Neuweg (2014, S. 583–614).
 
4
Vgl. Schleicher (2018).
 
5
Klippert (2011, S. 12).
 
6
Vgl. Arnold (2012).
 
7
Arnold (2015, S. 146).
 
8
vgl. Burgdorff und Imhäuser (2007).
 
9
Süddeutsche Zeitung vom 29. April 2019, S. 22.
 
10
Klippert (2011, S. 12).
 
11
Vgl. Sauter und Sauter (2002).
 
12
Vgl. Kuhlmann und Sauter (2008).
 
13
Schleicher (2018).
 
14
Vgl. Kirkpatrick, Kirkpatrick (2012).
 
15
Vgl. Alliger und Janak (1989, S. 331–342).
 
16
Klippert (2011, S. 10).
 
17
Vgl. Wahl (2013).
 
18
Vgl. Wahl (2013).
 
19
Wahl (2013, S. 105).
 
20
Precht (2013, S. 213).
 
21
Radtke (2013).
 
22
Programme for International Student Assessment (Programm zur internationalen Schülerbewertung).
 
23
Trends in International Mathematics and Science Study, sie untersucht Mathematik- und Naturwissenschaftsleistungen in Grundschulen und in der Sekundarstufe.
 
24
Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung, sie untersucht das Leseverständnis in der vierten Jahrgangsstufe.
 
25
Leppert (2014, S. 62).
 
26
FAZ, 3.12.2013.
 
27
vgl. Nida-Rümelin und Zierer (2015, S. 97 ff.).
 
29
vgl. Wagenhofer (2013).
 
30
Vgl. Graupe und Krautz (2014).
 
31
Vgl. Graupe und Krautz (2013).
 
33
Vgl. ABWF (Hrsg.) (2006).
 
34
Klieme et al. (2007, S. 5).
 
35
Vgl. Klieme et al. (2003).
 
36
Nida-Rümelin und Zierer (2015, S. 103).
 
37
vgl. Meyer und Zahedi (2014).
 
38
Vgl. Graupe und Krautz (2013).
 
39
IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.
 
40
Graupe und Krautz (2014, S. 144).
 
41
Vgl. BITKOM (2017).
 
42
Bitkom (2019).
 
43
Vgl. Heeg (2015, S. 22).
 
44
Bertelsmann Stiftung (2017).
 
45
Initiative D21 (2014).
 
46
Bertelsmann Stiftung (2017).
 
47
Müller von Blumencron (2015).
 
48
Bertelsmann Stiftung (2017).
 
49
Bertelsmann Stiftung (2017).
 
50
Initiative D21 (2014).
 
51
Schaumburg (2014).
 
52
Elkana und Klöpper (2012, S. 5).
 
53
Vgl. Vollmers (2009); Brinker und Müller (Hrsg.) (2008).
 
54
Tremp und Eugster (2006, S. 164).
 
55
Reinmann (2014b, S. 4).
 
56
Vgl. Tenberg und Hess (2005, S. 201–209).
 
57
Vgl. Reinmann (2014a).
 
58
Reinmann (2014a).
 
59
Vgl. Reinmann (2014b, S. 7 f.), Eck (Hrsg.) (2019).
 
60
Vgl. Conradi et al. (Hrsg.) (2006).
 
61
Vgl. Gidion und Grosch (2012, S. 450–451).
 
62
Siebert (2015).
 
63
Vgl. Robes (2015).
 
64
Vgl. FAS 11.1.2015.
 
65
Arnold (2015, S. 152).
 
66
vgl. von Korflesch und Lehmann (Hrsg.) (2017).
 
67
Vgl. Stiftung Warentest Test Spezial Karriere 2012 sowie ergänzende Auswertungen.
 
68
Arnold (2015, S. 154).
 
69
Sauter (2017).
 
70
Vgl. BMBF (2015).
 
71
nach Cross J (2012, S. 10).
 
72
Vgl. Jennings (2013).
 
73
Hart (2015).
 
74
Vgl. Berger (2014).
 
75
Vgl. Hoffmann-Cadura (2011).
 
76
Vgl. Sattelberger (2012).
 
77
Vgl. u. a. Kaiser und Kaminski (1999), S. 37 ff.; Weitz (2007).
 
81
Vgl. Arnold und Erpenbeck (2014).
 
82
Arnold (2015, S. 134).
 
83
Vgl. Reinmann-Rothmeier und Mandl (1997, S. 356).
 
84
Vgl. u. a. Erpenbeck et al. (2015).
 
85
Beim Gamification wird versucht, Spielelemente und Spielmechanismen in nicht spielerische Lernkontexte zu übertragen, um dort die Spielfreude zu nutzen, damit der Lernerfolg erhöht wird.
 
86
Vgl. Wahl (2011).
 
Literature
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Arnold R (2012) Ermöglichen. Texte zur Kompetenzreifung. Schneider, Hohengehren
Arnold R (2015) Bildung nach Bologna! Die Anregungen der europäischen Hochschulreform. Springer, Wiesbaden
Arnold R (2017) Entlehrt Euch! Ausbruch aus dem Vollständigkeitdswahn. hep Verlag, Bern
Arnold R, Erpenbeck J (2014) Wissen ist keine Kompetenz. Dialoge zur Kompetenzreifung. Schneider, Hohengehren
BMBF (2015) Berufsbildungsbericht. BMBF, Bonn
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Eck S (Hrsg) (2019) Forschendes Lernen – Lernendes Forschen. Partizipative Empirie in Erziehungs- und Sozialwissenschaften. Beltz Juventa, Weinheim, Basel
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Klippert H (2011) Besser lernen. Kompetenzvermittlung und Schüleraktivierung im Schulalltag, 5. Aufl. Klett, Stuttgart
Knoll J (2010) Methoden. In: Arnold R, Nolda S, Nuissl E (Hrsg) Wörterbuch Erwachsenenbildung, 2. Aufl. UTB Bad, Heilbrunn
Kuhlmann A, Sauter W (2008) Innovative Lernsysteme. Kompetenzentwicklung mit Blended Learning und Social Software. Springer, Berlin
Leppert U (2014) Ich hab eine Eins! Und Du? Von der Notenlüge zur Praxis einer besseren Lernkultur. Libress bei Uni-Online Press, München
Müller von Blumencron M (2015) Gehört das Internet in die Schule? Inteview. FAS, 12. April
Neuweg GH (2014) Das Wissen der Wissensvermittler. In: Terhard E, Bennewitz H, Rothland M (Hrsg) Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf, 2. erw. Aufl. Waxmann, Münster, S. 583–614
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Precht RD (2013) Anna, die Schule und der liebe Gott: Der Verrat des Bildungssystems an unseren Kindern. Goldmann, München
Radtke FO (2013) Vom Bruttobildungsprodukt. FAZ, 6. Dezember
Reinmann-Rothmeier G, Mandl H (1997) Lehren im Erwachsenenalter. Auffassungen vom Lehren und Lernen, Prinzipien und Methoden. In: Weinert FE, Mandl H (Hrsg) Enzyklopädie der Psychologie D/I/4. Psychologie der Erwachsenenbildung. Hogrefe, Göttingen, S 355–403
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Sattelberger T (2012) Managerausbildung. Die großen Business Schools sind lebendige Leichen. Spiegel, 9. Februar
Sauter A, Sauter W (2002) Blended Learning. Effiziente Integration von E-Learning und Präsenztraining. Luchterhand, Unterschleißheim
Sauter W (2017) Geschäftsmodell für die Digitalisierung des Fernstudiums In: von Korflesch H, Lehmann B (Hrsg) Online-/Distance-Education. Entwicklungslinien und Trends des Fernstudiums. Schneider Verlag, Hohengehren
Siebert H (2015) Erwachsene – lernfähig, aber unbelehrbar? Was der Konstruktivismus für die politische Bildung leistet. Wochenschau Verlag, Schwalbach/Ts
Süddeutsche Zeitung vom 29.04.2019 Das liegende Klassenzimmer, S 22
Tenberg R, Hess B (2005) Auseinandersetzung mit Kompetenzen in der Wirtschaft: Explorative Untersuchung über ‚Kompetenzmanagement‘ an 14 deutschen Großbetrieben. In: Tramm T, Brand W (Hrsg) Prüfungen und Standards in der beruflichen Bildung. Berufs- und Wirtschaftspädagogik (Ausgabe 8/Juli), S 201–209
Tremp P, Eugster B (2006) Universitäre Bildung und Prüfungssystem – Thesen zu Leistungsnachweisen in modularisierten Studiengängen. Das Hochschulwesen 5:163–165
Vollmers F (2009) Parlieren geht über Studieren. FAZ, 1. Februar 2009, S C6
von Korflesch H, Lehmann B (2017) Online-/Distance-Education. Entwicklungslinien und Trends des Fernstudiums. Schneider, Hohengehren
Wagenhofer E (2013) Alphabet. Angst oder Liebe, DVD, Lovefilm
Wahl D (2013) Lernumgebungen erfolgreich gestalten – Vom trägen Wissen zum kompetenten Handeln, 3. Aufl. Klinkhardt Bad, Heilbrunn
Metadata
Title
Kompetenzen kontra bewährte Lehrmethoden?
Authors
John Erpenbeck
Werner Sauter
Copyright Year
2019
Publisher
Springer Berlin Heidelberg
Book
Stoppt die Kompetenzkatastrophe!

Print ISBN: 978-3-662-59676-0

Electronic ISBN: 978-3-662-59677-7

Copyright Year: 2019

DOI
https://doi.org/10.1007/978-3-662-59677-7_4