7. Lernumgebung

Im Rahmen einer Studie von Blum (2011) wurden zwei verschiedene Lernarrangements miteinander verglichen. Die zentrale Fragestellung war, inwieweit es gelingen kann, die Modellierungskompetenz von Lernenden der Jahrgangsstufe 9 durch geeignete Lernumgebungen zu fördern. Verglichen wurden hierbei ein stärker selbständigkeitsorientierter („operativ-strategischer“) Unterricht und ein eher „herkömmlicher“ Unterricht im Sinne einer „direktiven“ Lehr-Lernform. Im „operativ-strategischen“ Unterricht arbeiten die Lernenden selbständig in Gruppen, von der Lehrkraft individuell-adaptiv unterstützt, mit Plenumsphasen für Vergleiche von Lösungen und rückblickende Reflexionen. Der „direktive“ Unterricht ist gekennzeichnet durch ein klar strukturiertes und zielgerichtetes, fragend-entwickelndes lehrer*innengesteuertes Vorgehen im Plenum, mit Einzelarbeitsphasen beim Einüben von Lösungsverfahren. Beide Unterrichtseinheiten gingen über 10 Unterrichtsstunden und behandelten dieselben Modellierungsaufgaben in derselben Abfolge. Es zeigte sich, dass die „direktiv“ unterrichteten Lernenden ihre Modellierungskompetenz nicht signifikant steigern konnten, im Gegensatz zu den Schüler*innen, die „operativ-strategisch“ gearbeitet hatten. Dies deutet darauf hin, dass nur Eigenaktivitäten von Lernenden Lernfortschritte beim Modellieren erwarten lassen. Dagegen waren die Lernfortschritte beider Gruppen bezüglich ihrer technischen Kompetenz identisch (Blum, 2011).