Nachhaltigkeit in der wissenschaftlichen Weiterbildung

Staatlich nicht regulierte Weiterbildungsangebote, welche auf eine kostendeckende Finanzierung über Teilnehmergebühren abstellen, erfordern von den Hochschulen ein stärker am Markt ausgerichtetes Agieren. Das hat zur Folge, dass bei der Konzipierung und Umsetzung dieser Angebote die Bedürfnisse und Anforderungen unterschiedlicher Akteursgruppen und darauf abgestimmte Rahmenbedingungen Berücksichtigung finden müssen. Im Beitrag wird vertiefend auf Aspekte der Bedarfsermittlung für wissenschaftliche Weiterbildung an Hochschulen eingegangen. Am Beispiel der Umsetzung des Vorhabens NOW Nachfrage- und adressatenorientierte akademische Weiterbildung an der Universität Erfurt werden Vorgehensweisen, Erfahrungen mit und Ergebnisse von Bedarfserhebungen vorgestellt und Fragen und Herausforderungen einer nachhaltigen Verankerung in Prozesse der Hochschule aufgeworfen und diskutiert.

Der Beitrag beschäftigt sich mit der strategischen Bedeutung von Bildungsmarketing angesichts des Wandels in der deutschen Hochschullandschaft von der traditionellen Universität hin zu Bildungsstätten lebenslangen Lernens und der damit verbundenen Herausforderung, neue Zielgruppen für sich zu erschließen. Aus diesem Wandel resultiert eine veränderte Art und Weise, in der Hochschulen in Zukunft ihr Bildungsangebot kommunizieren (müssen). Der Beitrag zeigt auf, dass für eine zielgruppengenaue und bedarfsgerechte Kommunikation ein professionelles Bildungsmarketing als Teil der Hochschulstrategie unumgänglich ist.

Hochschulen begeben sich mit dem Angebot wissenschaftlicher Weiterbildung in ein Wettbewerbsgeschehen mit anderen Bildungsanbietern. Ausgehend von einer Diskussion des Bedarfsbegriffs sowie der Rolle von Hochschulen im Kontext von Regionalentwicklungsprozessen wird ein Konzept zur datengestützten Entwicklung wissenschaftlicher Weiterbildungsangebote vorgestellt und kritisch reflektiert. Als theoretische Grundlage fungiert dabei der Educational Governance Ansatz, auf dessen Basis unterschiedliche Ebenen der Entscheidungsfindung und Steuerung in Hochschulen in den Blick genommen werden können.

Ausgehend von spezifischen Rahmenbedingungen der Region Westpfalz wird die Ausgangslage für die regionale und individuelle Kompetenzentwicklung entlang leitender Handlungsstrategien beschrieben. Anhand der aktuellen organisationalen Verankerung von akademischer Weiterbildung an der Hochschule Kaiserslautern wird verdeutlicht, inwiefern eine Kombination zentraler und dezentraler Verantwortlichkeiten sinnvoll sein kann und wo intra- bzw. extraorganisationale Vernetzungsszenarien Einflussfaktoren darstellen. Abschließend erfolgt ein Ausblick auf künftige Maßnahmen zur erweiterten Nutzung der Potenziale von Weiterbildung als strategisches Element.

Heterogene Zielgruppen erfordern im Vergleich zu herkömmlichen Studierenden flexiblere Organisationsformen. Hochschulintern ist hierfür oft ein Paradigmenwechsel notwendig. Daher sind grundsätzliche strategische und strukturelle Entscheidungen zu treffen. Eine Tandem-Struktur, wie sie an der Universität Ulm realisiert wurde, bietet hierzu einen Lösungsansatz.

Die nachhaltige Implementierung von Digitalisierung der Hochschulstrukturen setzt einen organisationalen Transformationsprozess voraus.

Durch das umfassende Ausloten, Beobachten und Weiterentwickeln von Lernprozessen in möglichst offenen Systemen und mit hoher Skalierung, ist es möglich, besonders viele Lernoptionen für eine sich digitalisierende Gesellschaft zu gestalten. Dabei steht vor allem das digitale Lernen von Berufstätigen im Fokus. Im Rahmen des Beitrages wird herausgearbeitet, dass es durch eine agile und vernetzende Arbeitskultur gelingt, erfolgreiche Bildungsangebote zu realisieren. Dabei spielen Schnelligkeit, ein experimentelles, technologiegeleitetes Vorgehen sowie eine veränderte Führungskultur eine tragende Rolle.

Aus den Erfahrungen des Projektes ‚MainCareer – Offene Hochschule‘ werden Empfehlungen zur nachhaltigen Verankerung von Anrechnungsverfahren in die Hochschulstrukturen abgeleitet. Dabei finden sowohl Faktoren auf operativer Ebene als auch themenspezifische Aspekte, wie die Ausgestaltung von Kooperationen mit Vertreterinnen und Vertretern aus dem sekundären Bildungsbereich Berücksichtigung. Über die Implementierung der Anrechnungsverfahren hinaus besteht eine weitere Notwendigkeit darin, das Thema Anrechnung in der gesamten Hochschule zu positionieren.

Um der zunehmenden studentischen Heterogenität gerecht zu werden ist es erforderlich adäquate Beratungsangebote für die veränderten Zielgruppen bereit zu halten. Der Beitrag ist vom Verständnis geleitet, wissenschaftliche Weiterbildung als integralen Bestandteil einer erfolgreich entwickelten Hochschule zu konzipieren. Daher sollen Handlungsempfehlungen zur Beratung und Unterstützung der neuen Zielgruppen abgeleitet werden, die die gesamte Organisation Hochschule in den Blick nehmen.

Für das Gelingen eines Weiterbildungsangebotes sind dessen Dozierende essentiell, da die Teilnehmenden den Großteil ihrer Lern- und Weiterbildungserfahrung aus der Interaktion mit den Dozierenden schöpfen. Angesichts deren Bedeutung für den nachhaltigen Erfolg wissenschaftlicher Weiterbildung nimmt die Dozierendengewinnung einen wichtigen Platz ein. Im Rahmen des Beitrages wird die Thematik aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchtet. Ergänzt werden diese Betrachtungen durch Erfahrungen bei der Ausgestaltung von Zertifikats-Fernstudiengängen in den Fächern Mathematik und Sozialwissenschaften.

Wissenschaftliche Weiterbildung an Hochschulen kennt viele Angebotsformen. Kompetenzentwicklung und Qualifizierung sind dabei Kernelemente, die in der Angebotsgestaltung zentrale Faktoren darstellen. Im Kontext des lebenslangen Lernens bieten studienvorbereitende Kurse für beide Bereiche Potential: Durch Kompetenzentwicklung können Wissenslücken zum Studienstart geschlossen und der Studienerfolg langfristig gestützt werden. Angebote zur Qualifizierung für ein Studium erschließen den Hochschulen neue Zielgruppen und tragen zu ihrer Öffnung insgesamt bei. Die Entwicklung neuartiger Angebote in einem früheren Randbereich des Hochschulinteresses erscheint durch veränderte rechtliche Rahmenbedingungen und eine sich zunehmend verändernde Studierendenschaft vielerorts zumindest als interessante Option. Der vorliegende Beitrag soll aufzeigen, welche Möglichkeiten der Angebotsgestaltung, vor allem aber welche Risiken und Untiefen sich bei der Integration propädeutischer Angebote in bestehende Hochschulstrukturen auftun können.

Im Kontext der Öffnung von Hochschulen für neue Zielgruppen scheint die Debatte um hochschuldidaktische Fragen wieder an Bedeutung zu gewinnen. Im Zentrum der Diskussion steht dabei, welche Implikationen mit dem Prinzip der Kompetenzorientierung auf die curriculare, didaktische und studienorganisatorische Gestaltung von Studienangeboten einhergehen. Ausgehend von einer grundsätzlichen Auseinandersetzung mit den unterschiedlichen Verständnissen von Kompetenzen und Kompetenzorientierung zeigt der vorliegende Beitrag am Beispiel der Entwicklung eines berufsbegleitenden Masterstudiengangs auf, wie eine stringente Verankerung kompetenzorientierter Lernarrangements in Angeboten der wissenschaftlichen Weiterbildung umgesetzt werden kann.

Evaluation trägt entscheidend zur Steigerung der Qualität in Studium und Lehre bei. Angesichts der Zunahme von Heterogenität in der Zusammensetzung der Gruppe nicht-traditioneller Studierender werden beispielhaft ausgewählte soziodemographische Daten ausgewertet und die Möglichkeiten eines Transfers der Ergebnisse für die Neu- und Weiterentwicklung berufsbegleitender Studiengänge erörtert. Anhand der erhobenen Daten wird darüber hinaus erläutert, welche Herausforderungen und Chancen die Evaluation von berufsbegleitenden Studiengängen mit sich bringt.

Kooperationen zwischen Universitäten und Unternehmen stehen insbesondere durch die hohen Transaktionskosten, die aufgrund der unterschiedlichen Organisationskulturen und des daraus resultierenden fehlendem Systemvertrauen entstehen, vor besonderen Herausforderungen. Um langfristig und nachhaltig Kooperationen zwischen den Partnern zu ermöglichen und ein kooperationsförderliches sowie transaktionskostensenkendes Umfeld zu schaffen, bedarf es – so die These des Beitrags – einer unternehmerischen Kultur an Hochschulen. Die damit einhergehenden Herausforderungen auf Hochschulebene sowie Möglichkeiten im Kooperationsmanagement werden in dem Beitrag näher betrachtet.

Eine Vernetzung von Projekten an Hochschulen und Wissenschaftseinrichtungen kann gelingen, wenn die Spezifika ihrer Strukturen und ihre Kulturen berücksichtigt werden. Durch eine system- und netzwerktheoretische Annäherung werden im Beitrag die entscheidenden Einflussfaktoren und deren Wirkung auf die Vernetzung bestimmt. Aus der Struktur und den Mechanismen des „Netzwerk Offene Hochschulen“, das hier als Fallstudie dient, können Schlüsse für eine erfolgversprechende Netzwerkarbeit im gegebenen Kontext gezogen werden. Diese zu generalisieren, erlaubt es, ein idealtypisches Bild und allgemeine Gelingensbedingungen für ein Netzwerk zu skizzieren.