Ökonomische Phänomene und multidisziplinäre Perspektiven von Jugendlichen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf

Ökonomische Phänomene, wie z. B. „Geld“ oder „Preis“, lassen sich domänenspezifisch – etwa ökonomisch oder soziologisch – analytisch trennen und betrachten. In realen Wirkungszusammenhängen ist eine solche Trennung jedoch nicht aufrechtzuerhalten: So hat „Geld“ ökonomisch betrachtet verschiedene Funktionen, aber in der Interaktion mit Anderen nimmt Geld zugleich auch soziologische Funktionen ein (z. B. Wertschätzung der Arbeit durch die Zahlung eines höheren Lohns). Wenn die Perspektive der Lernenden als Ausgangspunkt von Lehr- und Lernprozessen berücksichtigt wird, stehen Lehrpersonen im sozialwissenschaftlichen Unterricht vor der Herausforderung zum einen die Vorstellungen ihrer Lerngruppe zu eruieren bzw. zu antizipieren. Zugleich müssen komplexe gesellschaftliche Zusammenhänge didaktisch reduziert werden, ohne dabei Wirkungszusammenhänge oder gesellschaftliche Problemstellungen durch Simplifizierung falsch oder stark modellhaft zu thematisieren, sodass erworbene Kompetenzen nicht auf die Lebenswelt übertragbar sind. Der vorliegende Beitrag setzt sich mit den Perspektiven von Lernenden mit und ohne Förderbedarf auseinander. Die Vorstellungen der Lernenden werden u. a. hinsichtlich ausgewählter Teilfacetten wie der Berücksichtigung nicht beobachtbarer Aspekte oder der Konnotation der Vorstellungsdimensionen analysiert. Auf dieser Grundlage werden abschließend Konsequenzen für den sozioökonomischen Unterricht und die fachdidaktische Forschung abgeleitet.