Politische, gesellschaftliche und ökonomische Bildung in der Sekundarstufe I in Deutschland. Analyse von Lehrplänen und Vorgaben

In der öffentlichen Diskussion und in Teilen der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik herrscht die Vorstellung, dass politische und gesellschaftliche Bildung gegenüber ökonomischer Bildung an Schulen dominieren. Wirtschaftsverbände und unternehmensnahe Stiftungen unterstützen diese These und fordern einen höheren Anteil für ökonomische Inhalte in den Lehrplänen oder die Etablierung eines separaten Fachs Wirtschaft. Diese Debatten stützen sich eher auf Annahmen als auf empirische Evidenz. Der vorliegende Beitrag möchte durch das blended reading-Verfahren der computerunterstützten Inhaltsanalyse (CUI) die Lage der politischen, gesellschaftlichen und ökonomischen Bildung an allgemeinbildenden Schulen der Sekundarstufe I in Deutschland vorstellen.

The idea that political and social education outweigh economic education in schools predominates in the public discussion and parts of the subject-didactic debate. Business organisations and funding channels promote this idea and demand more economic content in in the curriculum or the establishment of a dedicated school subject of economics. These discussions are rooted more in assumptions than empirical evidence. This contribution employs the close and distant reading method of computer-assisted content analysis (CACA) to examine the true state of political, social and economic education in lower secondary school in Germany.