Evaluating the Impact of the Curriculum Structure on Group Metacognition During Collaborative Problem-solving Using Educational Robotics

Der Artikel untersucht den Einfluss der Curriculumsstruktur auf die Gruppenmetakognition bei der kooperativen Problemlösung mithilfe von Lernrobotik. Es unterstreicht die Bedeutung von Metakognition und Problemlösungskompetenzen im Bildungsbereich, insbesondere im Kontext des kollaborativen Lernens. Die Studie vergleicht die Effektivität strukturierter und unstrukturierter Lehrpläne bei der Förderung von Gruppenmetakognition und Zusammenarbeit zwischen Grundschülern. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass strukturierte Lehrpläne die metakognitiven Fähigkeiten und den Zusammenhalt in der Gruppe signifikant verbessern können, während unstrukturierte Lehrpläne durch produktives Versagen ein höheres Maß an Gruppenmetakognition fördern können. Die Forschung verwendet ein quasi-experimentelles Design und nutzt quantitative und qualitative Daten, um ihre Schlussfolgerungen zu ziehen. Der Artikel trägt zur wachsenden Literatur über den Einsatz von Bildungsrobotik und die Konzeption effektiver Lerninterventionen bei.