nach oben

Erschienen in:

2019 | OriginalPaper | Buchkapitel

17. Führen in Expertenorganisationen – eine didaktische Perspektive mit praktischer Anleitung

verfasst von : Markus Ulrich, Markus Zemp

Erschienen in: Experten führen

Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden

Einloggen

Aktivieren Sie unsere intelligente Suche, um passende Fachinhalte oder Patente zu finden.

search-config

KI-gestützte Suche

Aus

Zusammenfassung

Mitarbeiter aller Hierarchiestufen wollen sich geschätzt wissen, autonom agieren können und sich entsprechend ihrer Fähigkeiten und Interessen weiterentwickeln können. Dies trifft in besonderem Maße auf Expertenorganisationen zu. Dies stellt deren Führungsverantwortliche vor spezielle Herausforderungen. Innovative didaktische Führungsansätze wie Rollenspiele und Simulationen können hilfreich sein, derartige Führungssituationen konstruktiv zu gestalten. Das vorliegende Kapitel beleuchtet das Potenzial dieser Führungsansätze und verdeutlicht deren praktischen Einsatz am Beispiel zweier Realszenarien.

Sie haben noch keine Lizenz? Dann Informieren Sie sich jetzt über unsere Produkte:

Springer Professional "Wirtschaft+Technik"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Wirtschaft+Technik" erhalten Sie Zugriff auf:

über 102.000 Bücher
über 537 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

Automobil + Motoren
Bauwesen + Immobilien
Business IT + Informatik
Elektrotechnik + Elektronik
Energie + Nachhaltigkeit
Finance + Banking
Management + Führung
Marketing + Vertrieb
Maschinenbau + Werkstoffe
Versicherung + Risiko

Jetzt Wissensvorsprung sichern!

Jetzt informieren

Springer Professional "Wirtschaft"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Wirtschaft" erhalten Sie Zugriff auf:

über 67.000 Bücher
über 340 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

Bauwesen + Immobilien
Business IT + Informatik
Finance + Banking
Management + Führung
Marketing + Vertrieb
Versicherung + Risiko

Jetzt Wissensvorsprung sichern!

Jetzt informieren

Vorheriges Kapitel Autonomiefördernde Führung in wissensintensiven Organisationen

Nächstes Kapitel Führungskräfte als interne Kommunikatoren: Experten mit kommunikativen Mitteln führen

Ein Flugzeug muss in der Wüste notlanden. In der Simulation werden per Zufallsauswahl drei Gruppen gebildet: zwei Gruppen Passagiere und eine Beobachter-Gruppe (hier: ausschließlich Experten). Die zwei Passagier-Gruppen müssen sich entscheiden, ob sie beim Flugzeug auf Hilfe warten oder – ohne Standortkenntnisse und Navigation und mit beschränkten Ressourcen – Hilfe finden sollen. Den beiden Gruppen wird je ein „Standpunkt“ („bleiben“ vs. „gehen“) vorgegeben sowie Zeit, sich auf eine Verhandlung mit der anderen Gruppe vorzubereiten. Die Gruppen kommunizieren während der Vorbereitung nicht miteinander. Einzige Vorgabe: Die beiden Gruppen müssen zusammenbleiben, weil das Überleben bei einer Aufteilung der Gesamtgruppe drastisch gefährdet wäre. Brisant: In den Flugzeugtrümmern findet man eine Pistole, die man einer Gruppe zulost. Die Beobachtungsgruppe überwacht die Verhandlung mit dem Auftrag, auf die Dynamiken und auf besondere Verhaltensweisen zu achten und sie für eine Reflexion festzuhalten.

Alvesson, M. (1993). Cultural perspectives on organizations. Cambridge: Cambridge Univ. Press.

Blackler, F. (1995). Knowledge, knowledge work and organizations: An overview and interpretation. Organization studies, 16(6), 1021–1046.CrossRef

Breuer. (2008). Playing in the narrative space. In L. de Caluwe, G.-J. Hofstede, & V. Peters (Hrsg.), Why do games work? In search of the active substance (S. 117–129) Deventer: Kluwer

Burk, W. (2010). Eigendynamik brechen. Von der hierarchischen zur Expertenorganisation. http://content.alpha.ch/b2c/1-ratgeber-hr-informationen/4-wissen-weiterbildung/1_alpha-aktuell/von-der-hierarchischen-zur-expertenorganisation.

Caluwe, L. de, Hofstede, G.-J., & Peters, V. (2008). Why do games work? In search of the active substance. Vakmedianet Managenent BV.

Capaul, R., & Ulrich, M. (2010). Planspiele – Simulationsspiele für Unterricht und Training. Mörschwil: Tobler Verlag und Altstätten/KLV Verlag.

Datema, H. & Kessel, M. van. (2008). Think first, act later – effect study of a game in the public domain. In why do games work? In search of the active substance. Vakmedianet Managenent BV.

Deenen, R., Wenzler, I., & Muijen, S. van. (2011). Development of personal leadership through simulations. In W. T. Bielecki, J. Gandziarowska-Ziołecka, A. M. Pikos, & M. Wardaszko, (Hrsg.), Bonds and bridges – Facing the challenges of the globalizing world with the use of simulation and gaming. Warsaw: ISAGA Conference 2011 & Poltext Ltd.

Duke, R. D. (1974). Gaming: The future’s language (2. überarb. Aufl.). New York: Sage Publications & Halsted Press. (Bielefeld: Bertelsmann (2014)).

Duke, R. D. (2008). One perspective on the ‚Active Substance‘ of gaming simulations. In L. de Caluwe, G.-J. Hofstede, V. Peters (Hrsg.), Why do games work? In search of the active substance. Vakmedianet Managenent BV.

Duke, R. D., & Geurts, J. L. (2004). Policy games for strategic management – Pathways into the unknown. Dutch University Press.

Egloff D., & Bogenstätter Y. (2016). zitiert aus iafog (Hrsg.), Unternehmensgestaltung im Spannungsfeld von Stabilität und Wandel, Band II. AG an der ETH Zürich: Hochschulverlag.

Ferlie, E., Fitzgerald, L., McGivern, G., Dopson, S., & Bennett, C. (2011). Public policy networks and ‚wicked problems‘: A nascent solution? Public Administration, 89(2), 307–324.CrossRef

Gebert, D., & Kearney, E. (2011). Ambidextre Führung. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie A&O. 55, 74–87.CrossRef

Kavtaradze, D. (2008). Games as releasers of super stimuli’s phenomena: Meanings of the game bottleneck. In L. de Caluwé , G. J. Hofstede, V. Peters (Hrsg.), Why do games work? In search of the active substance (S. 51–55). Deventer: Kluwer.

Kels P. (2018). Psychologische Vertragserwartungen von Knowledge Workers im Zeitalter flexibler Karrieren. In O. Geramanis, S. Hutmacher (Hrsg.), Identität in der modernen Arbeitswelt. uniscope. Publikationen der SGO Stiftung. Wiesbaden: Springer Gabler.CrossRef

Kriz, W. C. (2000). Lernziel: Systemkompetenz – Planspiele als Trainingsmethode. Vandenhoeck & Ruprecht.

de Laat, P., & Geurts, J. L. A. (2008). Common foundations underlying gaming/simulation and psychodrama. In L. de Caluwe, G. J. Hofstede, & V. Peters (Hrsg.), Why do games work? In search of the active substance (S. 105–116). Deventer: Kluwer.

Llewellyn, S. (2001). ‚Two-way windows‘: Clinicians as medical managers. Organization Studies, 22(4), 593–623.CrossRef

Ments, M. van. (1998). Rollenspiel: effektiv. München: Oldenburg Verlag.

Mintzberg, H. (1992). Die Mintzberg-Struktur. Organisationen effektiver gestalten. Landsberg: Verlag Modere Industrie.

Mintzberg, H. (1995). The professional organisation. In H. Mintzberg, J. B. H. Quinn, & S. Ghosal (Hrsg.), The Strategy Process (S. 372–382). London: Prentice Hall.

Nelson, B. (2012). 1501 ways to reward employees. Workman Publishing.

Pellert, A. (2000). Expertenorganisationen reformieren. In A. Hanft (Hrsg.), Hochschulen managen? Zur Reformierbarkeit der Hochschulen nach Managementprinzipien (S. 39–55). Neuwied: Luchterhand.

Peters, V., & Westelaken, M. van de. (2008). The management approach: Thinking in systems. In G.-J. L. de Caluwe, Hofstede, & V. Peters (Hrsg.), Why do games work? In search of the active substance (S. 64–151). Deventer: Kluwer.

Scarbrough, H. (1999). Knowledge as work: Conflicts in the management of knowledge workers. Technology Analysis & Strategic Management, 11(1), 5–16.CrossRef

Schwägele, S. (2014). Gaming – An environment for learning and transfer. In R. D. Duke & W. Kriz (Hrsg.), Back to the future of gaming. Bertelsmann.

Smith, W. K., Lewis, M. W., & Tushman, M. L. (2016). Both/and leadership. Harvard Business Review, 94(5), 62–70.

Stahl, H. K., & Fischer, H. R. (2013). Herausforderungen im Dazwischen. Balanceakte des neuen Führens. Konfliktdynamik, 2(2), 96–105.

Stonehouse, G. H., & Pemberton, J. D. (1999). Learning and knowledge management in the intelligent organisation. Participation and Empowerment: An International Journal, 7(5), 131–144.CrossRef

Tampoe, M. (1993). Motivating knowledge workers – The challenge for the 1990 s. Long Range Planning, 26(3), 49–55.CrossRef

Thomann, G., & Zellweger, F. (Hrsg.). (2016). Lateral führen. Aus der Mitte der Hochschule Komplexität bewältigen (S. 37–52). Zürich: hep.

Ulrich, M. (2006). Komplexität anpacken: Mit Planspielen erfolgreiches Handeln erlernen. In Tagungsband zur 7. Werner-Kollath-Tagung „Komplexität erkennen – Zukunft gestalten. Ernährungsökologie als integrativer Ansatz für Wissenschaft und Praxis“ (Giessen 9.5.2006). Werner-und-Elisabeth-Kollath-Stiftung, Bad Soden/Ts.

Von Nordenflycht, A. (2010). What is a professional service firm? Toward a theory and taxonomy of knowledge-intensive firms. Academy of Management Review, 35(1), 155–174.

Watson, D. R., & Sharrock, W. W. (1990). Realities in Simulation/Gaming. In R. Oxford & D. Crookall (Hrsg.), Simulation, gaming and language learning (S. 231–238). New York: Wadsworth.

Wenzler, I. (2008). Is your simulation game blue or green? In L. de Caluwe, G.-J. Hofstede, & V. Peters (Hrsg.), Why do games work? In search of the active substance. Deventer: Kluwer.

Wiley, J. W. (2012). Giving employees what they want can provide employers with what they want. Employment Relations Today, 39(1), 45–53.CrossRef

Titel: Führen in Expertenorganisationen – eine didaktische Perspektive mit praktischer Anleitung
verfasst von: Markus Ulrich
Markus Zemp
Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden
Buch: Experten führen
Print ISBN: 978-3-658-23027-2

Electronic ISBN: 978-3-658-23028-9

Copyright-Jahr: 2019
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-23028-9_17