nach oben

Erschienen in:

2019 | OriginalPaper | Buchkapitel

Gender- und diversityinformierte Lehre der Physik

verfasst von : Helene Götschel

Erschienen in: Praxishandbuch Habitussensibilität und Diversität in der Hochschullehre

Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden

Einloggen

Aktivieren Sie unsere intelligente Suche, um passende Fachinhalte oder Patente zu finden.

search-config

KI-gestützte Suche

Aus

Zusammenfassung

Der folgende Beitrag bewegt sich an der Schnittstelle von Gender und Diversity Studies, Hochschuldidaktik und Physiklehre in den Ingenieurwissenschaften an einer Hochschule für angewandte Wissenschaften. Im ersten Teil des Beitrags wird zunächst ausgeführt, dass trotz der vermeintlichen Neutralität und Objektivität von Physik in der Wissenschafts- und Geschlechterforschung zahlreiche Zusammenhänge zwischen Gender, Diversity und Physik offengelegt wurden (Abschn. 1.1). Hieran anschließend wird argumentiert, dass für die Entwicklung von Interventionen in die Lehrpraxis ein theoretisches (informiertes) Verständnis von Geschlecht und Diversität als in performativen Akten hervorgebrachte, konstituierte Identitäten hilfreich ist (Abschn. 1.2). Zudem wird auf die Bedeutung hochschuldidaktischer Erkenntnisse für die Entwicklung zeitgemäßer, Ungleichheiten überwindender Lehr-Lern-Situationen hingewiesen (Abschn. 1.3). Im zweiten Teil stellt der Beitrag einige Handlungsorientierungen vor, mit denen die (Re-)Produktion von Ungleichheit in der Physiklehre herausgefordert werden kann. Zunächst wird diskutiert, welche Impulse sich aus der Literatur zu ‚Gender und Diversity in der Lehre‘ für die Physik gewinnen lassen (Abschn. 2.1). Anschließend wird am Beispiel von vier Themenfeldern vorgestellt, wie ich in meiner Lehrpraxis gender- und diversityinformierte Physiklehre umsetze: durch Hinterfragen von Image und Selbstverständnis der Physik (Abschn. 2.2), durch die Kontextualisierung physikalischen Wissens (Abschn. 2.3), durch Gender und Diversity berücksichtigende Lehrmaterialien für Physik (Abschn. 2.4) und durch einen kritischen Blick auf materiell-diskursive Choreografien physikalischer Demonstrationsexperimente (Abschn. 2.5). Im Fazit beschäftige ich mich mit Widerständen gegen gender- und diversityinformierte Interventionen und weise auf die Bedeutung einer wertschätzenden Zusammenarbeit zwischen Hochschuldidaktik und Fachwissenschaften hin (Abschn. 3). Literaturempfehlungen mit denen eine kritisch-reflexive Haltung erarbeitet werden kann, aus der heraus sich irritierende, d. h. Lernprozesse auslösende Interventionen gender- und diversityinformiert entwickeln lassen, schließen den Beitrag ab.

Sie haben noch keine Lizenz? Dann Informieren Sie sich jetzt über unsere Produkte:

Springer Professional "Wirtschaft+Technik"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Wirtschaft+Technik" erhalten Sie Zugriff auf:

über 102.000 Bücher
über 537 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

Automobil + Motoren
Bauwesen + Immobilien
Business IT + Informatik
Elektrotechnik + Elektronik
Energie + Nachhaltigkeit
Finance + Banking
Management + Führung
Marketing + Vertrieb
Maschinenbau + Werkstoffe
Versicherung + Risiko

Jetzt Wissensvorsprung sichern!

Jetzt informieren

Springer Professional "Wirtschaft"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Wirtschaft" erhalten Sie Zugriff auf:

über 67.000 Bücher
über 340 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

Bauwesen + Immobilien
Business IT + Informatik
Finance + Banking
Management + Führung
Marketing + Vertrieb
Versicherung + Risiko

Jetzt Wissensvorsprung sichern!

Jetzt informieren

Vorheriges Kapitel Diversitätssensibilität in der Lehrer*innenbildung

Nächstes Kapitel Auf den Spuren einer gender- und differenzreflexiven Didaktik – nicht nur in der Informatik

Alaimo, S., & Hekman, S. (2008). Material feminisms. Bloomington: Indiana University Press.

Baquero Torres, P. (2012). Postkoloniale Pädagogik. Ansätze zu einer interdependenten Betrachtung von Differenz. In J. Reuter, & A. Karentzos (Hrsg.). Schlüsselwerke der Postcolonial Studies (S. 315–326). Wiesbaden: VS Springer.CrossRef

Barad, K. (1995). A Feminist Approach to Teaching Quantum Physics. In S. V. Rosser (Hrsg.), Teaching the Majority: Breaking the Gender Barrier in Science, Mathematics, and Engineering (S. 48–78). New York: Teacher’s College Press.

Barad, K. (2007). Meeting the Universe Halfway. Quantum Physics and the Entanglement of Matter and Meaning. Durham: Duke University Press.CrossRef

Barad, K. (2012). Agentieller Realismus. Über die Bedeutung materiell-diskursiver Praktiken. Berlin: Suhrkamp.

Bennett, J., Cooper, M., Hunter, M., & Jardine, L. (2003). London’s Leonardo: The Life and Work of Robert Hooke. Oxford: Oxford University Press.

Bessenroth-Weberpals, M. (2017). Von der Wissensvermittlung zur Lernbegleitung. Physik Journal 11, 3.

Butler, J. (1997). Körper von Gewicht. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Byers, N., & Williams, G. (2006). Out of the Shadows. Contributions of Twentieth-Century Women to Physics. Cambridge: Cambridge University Press.

Ceranski, B. (1996). ‚Und sie fürchtet sich vor niemandem‘: Die Physikerin Laura Bassi (1711–1778). Frankfurt am Main: Campus.

Czollek, L. C., & Perko, G. (2015). Eine Formel bleibt eine Formel. Gender- und diversitygerechte Didaktik an Hochschulen: ein intersektionaler Ansatz. 2. Auflage. Wien: FH Campus Wien. URL: http://www.diversity.uni-freiburg.de/Lehre/fh-wien-didaktikleitfaden-2015-web.pdf Zuletzt zugegriffen: 02. Januar 2018.

Czollek, L. C., Perko, G., & Weinbach, H. (2009). Lehrbuch Gender und Queer: Grundlagen, Methoden und Praxisfelder. Weinheim: Juventa.

Daston, L., & Galison, P. (2007). Objektivity. New York: Zone Books.

Dudeck, A., & Jansen‐Schulz, B. (2007). Zukunft Bologna!? Gender und Nachhaltigkeit als Leitlinien für eine neue Hochschulkultur. Frankfurt: Peter Lang.

Erlemann, M. (2004). Menschenscheue Genies und suspekte Exotinnen. Mythen und Narrative in den medialen Repräsentationen von PhysikerInnen. In T. Junge & D. Ohlhoff (Hrsg.), Wahnsinnig genial. Der Mad Scientist Reader (S. 241–265). Aschaffenburg: Alibri Verlag.

Erlemann, M. (2015). Geschlecht in physikalischen Fachkulturen. Ethnographische Sondierungen. In T. Paulitz, B. Hey, S. Kink & B. Prietl (Hrsg.) Akademische Wissenskulturen und soziale Praxis. Geschlechterforschung zu natur-, technik- und geisteswissenschaftlichen Fächern im Vergleich (S. 156–174). Münster: Westfälisches Dampfboot.

Fara, P. (2004). Newton. The Making of Genius. New York: Columbia University Press.

Fuchs, M. (2007). Diversity und Differenz. Konzeptionelle Überlegungen. In: G. Krell, B. Riedmüller, B. Sieben & D. Vinz (Hrsg.), Diversity Studies. Grundlagen und disziplinäre Ansätze (S. 17–34). Frankfurt am Main: Campus.

Götschel, H. (2016a). H queer. Gender und Diversity in der Physik und ihrer Vermittlung an der Hochschule. In T. Carstensen, M. Groß & K. Schrader (Hrsg.), Care. Sex. Net. Work. Feministische Kämpfe und Kritiken der Gegenwart (S. 131–139). Münster: Unrast.

Götschel, H. (2016b). Queere Physik?! In S. Huch & M. Lücke (Hrsg.), Sexuelle Vielfalt im Handlungsfeld Schule. Konzepte aus Erziehungswissenschaft und Fachdidaktik (S. 207–230). Bielefeld: Transcript.

Götschel, H. (2017). Image, Fachkultur und Wissen. Wechselwirkungen zwischen Physik und Gender. In C. Bath, G. Both, P. Lucht, B. Mauß & K. Palm (Hrsg.), reboot ING. Handbuch Gender-Lehre in den Ingenieurwissenschaften (S. 149–173). Berlin: Lit.

Halliday, D., Resnick, R., & Walker, J. (2007): Fundamentals of Physics. 8. Auflage. Hoboken: Wiley.

Hark, S. (2010). Lesbenforschung und Queer Theorie. Theoretische Konzepte, Entwicklungen und Korrespondenzen. In R. Becker & B. Kortendiek (Hrsg.), Handbuch Frauen- und Geschlechterforschung (S. 108–115). Wiesbaden: VS Springer.CrossRef

Hasse, C., & Trentemøller, S. (2008). Break the Pattern! A critical enquiry into three scientific workplace cultures: Hercules, Caretakers and Worker Bees. Tartu, Estonia: Tartu University Press.

Haussmann, G. (2010). Experimentalphysik 1. Ein Vorlesungsskript zur Vorlesung im Modul Physik 1 der Fakultät II, Abteilung Maschinenbau der Hochschule Hannover. Hannover: Selbstverlag.

Hille, N., & Unteutsch, B. (Hrsg.) (2013). Gender in der Lehre. Best-Practice-Beispiele für die Hochschule. Opladen: Budrich UniPress.

Jagose, A. (2001). Queer Theory. Eine Einführung. Berlin: Querverlag.

Jedrzejewski, F. (2002). Histoire universelle de la mesure. Paris: Ellipses.

Kessler, S., & McKenna, W. (1978). Gender: An ethnomethodological approach. New York: Wiley.

Kircher, E., Girwidz, R., & Häußler, P. (Hrsg.) (2015). Physikdidaktik. Theorie und Praxis. 3. Auflage. Berlin: VS Springer.

Klenk, F. C., & Zitzelsberger, O. (2015). Dekonstruktive Lehrer_innenbildung: Intervention durch Irritation. In B. Rendtorff, B. Riegraf, C. Mahs & M. Schröttle (Hrsg.), Erkenntnis, Wissen, Interventionen – Geschlechterwissenschaftliche Perspektiven (S. 77–96). Weinheim: Beltz/Juventa.

Klenk, F. C., & Langendorf, L. M. (2016). Pädagogische Genderkompetenz: Ambivalenzen eines schillernden Begriffs. GENDER Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft Sonderheft 3: Bewegung/en, 121–133.

Kraß, A. (Hrsg.) (2003). Queer denken. Gegen die Ordnung der Sexualität. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Leicht-Scholten, C., & Schroeder, U. (Hrsg.) (2014). Informatikkultur neu denken – Konzepte für Studium und Lehre: Integration von Gender und Diversity in MINT-Studiengängen. Wiesbaden: VS Springer.

Lembens, A., & Bartosch, I. (2012). Genderforschung in der Chemie- und Physikdidaktik. In M. Kampshoff & C. Wiepcke (Hrsg.), Handbuch Geschlechterforschung und Fachdidaktik (S. 83–97). Wiesbaden: VS Springer.CrossRef

Lorber, J. (1999). Gender-Paradoxien. Opladen: Leske & Budrich.

Lucht, P. (2001). Kaleidoskop Physik. Feministische Reflexionen über das Wissenschaftsverständnis einer Naturwissenschaft. In H. Götschel & H. Daduna (Hrsg.), Perspektivenwechsel. Frauen- und Geschlechterforschung zu Mathematik und Naturwissenschaften (S. 166–196). Mössingen-Talheim: Talheimer.

Maddox, B. (2003). Rosalind Franklin: die Entdeckung der DNA oder der Kampf einer Frau um wissenschaftliche Anerkennung. Frankfurt am Main: Campus.

Onnen, C. (2015). Koedukation oder Monoedukation? In J. Wedl, & A. Bartsch (Hrsg), Teaching Gender? Zum reflektierten Umgang mit Geschlecht im Schulunterricht und in der Lehramtsausbildung (S. 86–89). Bielefeld: Transcript.

Osietzki, M. (1998). Körpermaschinen und Dampfmaschinen. Vom Wandel der Physiologie und des Körpers unter dem Einfluß von Industrialisierung und Thermodynamik. In P. Sarasin & J. Tanner (Hrsg.), Physiologie und industrielle Gesellschaft. Studien zur Verwissenschaftlichung des Körpers im 19. und 20. Jahrhundert (S. 313–346). Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Pollack, E. (2015). The Only Woman in the Room: Why Science Is Still a Boys’ Club. Boston: Beacon Press.

Rheinländer, K. (2014). Wie sehen Hochschullehrende die Studierenden? Praktiken sozialer Sensibilität. In T. Sander (Hrsg.), Habitussensibilität (S. 247–278). Wiesbaden: VS Springer.

Sands, A. (2001). Never Meant to Survive – A Black Woman’s Journey. An Interview with Evelynn Hammonds. In M. Wyer, M. Barbercheck, D. Cookmeyer, H. O. Özturk, & M. Wayne (Hrsg.), Women, Science, and Technology. A Reader in Feminist Science Studies (S. 17–25). London: Routledge.

Schiebinger, L. (1999). Has Feminism Changed Science? Cambridge: Harvard University Press.

Selent, P. (2009). Zwischen Sozialisation und Selektion – die Studieneingangsphase in den Ingenieurwissenschaften. In N. Auferkorte-Michaelis, I. Stahr, A. Schömborn & I. Fitzek (Hrsg.), Gender als Indikator für gute Lehre. Erkenntnisse, Konzepte und Ideen für die Hochschule (S. 123–135). Opladen: Budrich UniPress.

Taylor, C. A. (2013). Objects, bodies and space. Gendered practices of mattering in the classroom. Gender and Education 25, 688–703.CrossRef

Vogelsang, C., & Woitkowski, D. (2017). Physikdidaktische Forschung in der Hochschule. Eine Übersicht über Forschungsdesigns und -methoden. Die Hochschullehre 3, 1–21.

Whitten, B. L. (2001). Standpoint epistemology in the physical sciences: The case of Michael Faraday. In N. Tuana & S. Morgen (Hrsg.), Engendering rationalities (S. 361–379). Albany: Suny Press.

Wodzinski, R. (2009). Mädchen im Physikunterricht. In E. Kircher, R. Girwidz & P. Häußler (Hrsg.), Physikdidaktik: Theorie und Praxis 2. Auflage (S. 583–604). Berlin: VS Springer.

Zinnecker, J. (1975). Der heimliche Lehrplan. Weinheim: Beltz.

Zinsser, J. P. (2007). Emilie Du Châtelet: Daring Genius of the Enlightenment. New York: Penguin Books.

Impulse für eine gender- und diversityinformierte Lehre in MINT-Fächern finden sich in folgenden Aufsätzen und Sammelbänden:

Augustin-Dittmann, S. (2015). MINT und darüber hinaus: Gendersensibler Unterricht als Basis einer geschlechtergerechten Gesellschaft. In J. Wedl, & A. Bartsch (Hrsg.), Teaching Gender? Zum reflektierten Umgang mit Geschlecht im Schulunterricht und in der Lehramtsausbildung (S. 123–136). Bielefeld: Transcript.

Bath, C., Both, G., Lucht, P., Mauss, B., & Palm, K. (Hrsg.) (2017). reboot ING. Handbuch Gender-Lehre in den Ingenieurwissenschaften. Berlin: Lit.

Bauer, R., & Götschel, H. (Hrsg.) (2006). Gender in Naturwissenschaften. Ein Curriculum an der Schnittstelle der Wissenschaftskulturen. Mössingen-Talheim: Talheimer.

Czollek, L. C., & Perko, G. (2015). Eine Formel bleibt eine Formel. Gender- und diversitygerechte Didaktik an Hochschulen: ein intersektionaler Ansatz. Wien: FH Campus. 2. Auflage. URL: http://www.diversity.uni-freiburg.de/Lehre/fh-wien-didaktikleitfaden-2015-web.pdf. Zuletzt zugegriffen: 02. Januar 2018.

Götschel, H. (2018). Teaching Queering Physics. In W. Letts, & S. Fifield (Hrsg.), STEM of Desire: Queer Theories in Science Education. Leiden & Bosten: Brill (im Erscheinen).

Klenk, F. C., & Zitzelsberger, O. (2015). Dekonstruktive Lehrer_innenbildung: Intervention durch Irritation. In B. Rendtorff, B. Riegraf, C. Mahs, & M. Schröttle (Hrsg.), Erkenntnis, Wissen, Interventionen – Geschlechterwissenschaftliche Perspektiven (S. 77–96). Weinheim: Beltz/Juventa.

Lembens, A., & Bartosch, I. (2012). Genderforschung in der Chemie- und Physikdidaktik. In M. Kampshoff, & C. Wiepcke (Hrsg.), Handbuch Geschlechterforschung und Fachdidaktik (S. 83–97). Wiesbaden: VS Springer.CrossRef

Rheinländer, K. (2014). Wie sehen Hochschullehrende die Studierenden? Praktiken sozialer Sensibilität. In T. Sander (Hrsg.), Habitussensibilität (S. 247–278). Wiesbaden: VS Springer.

Schmitz, S. (2015). Gender in Science: Bis hierhin und wie weiter? Potentiale und Grenzen genderbezogener Dialoge mit den MINT-Fächern. In T. Paulitz, B. Hey, S. Kink, & B. Prietl (Hrsg.), Akademische Wissenskulturen und soziale Praxis. Geschlechterforschung zu natur-, technik- und geisteswissenschaftlichen Fächern im Vergleich (S. 228–250). Münster: Westfälisches Dampfboot.

Taylor, C. A. (2013). Objects, bodies and space. Gendered practices of mattering in the classroom. In Gender and Education 25, 688–703.CrossRef

Titel: Gender- und diversityinformierte Lehre der Physik
verfasst von: Helene Götschel
Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden
Buch: Praxishandbuch Habitussensibilität und Diversität in der Hochschullehre
Print ISBN: 978-3-658-22399-1

Electronic ISBN: 978-3-658-22400-4

Copyright-Jahr: 2019
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-22400-4_10