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Erschienen in:
Introduction: Need for Interval and Fuzzy Techniques in Math and Science Education Kapitel lesen Erstes Kapitel lesen

2018 | OriginalPaper | Buchkapitel

6. How to Enhance Student Motivations by Borrowing from Ancient Tradition: Egyptian Fractions

verfasst von : Olga Kosheleva, Karen Villaverde

Erschienen in: How Interval and Fuzzy Techniques Can Improve Teaching

Verlag: Springer Berlin Heidelberg

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Abstract

How can we increase a person’s interest in some topic, a person’s excitement in studying this topic? Each student already has some topics about which he or she is excited, so a natural way to increase the students’ interest in the topic of study is to relate this topic to the topics about which the student is already excited.

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Literatur
1.
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2.
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3.
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4.
5.
O. Kosheleva, V. Kreinovich. Egyptian fractions revisited, in Abstracts of the 2005 Meeting of the Southwestern Section of the Mathematical Association of America (MAA), 1–2 April 2005, p. 6
6.
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7.
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8.
O. Kosheleva, I. Lyublinskaya, Using innovative fraction activities as a vehicle for examining conceptual understanding of fraction concepts in pre–service elementary teachers mathematical education, in Proceedings of the 29th Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education PME–NA 2007, ed. by T. Lamberg, L.R. Wiest, Stateline (Lake Tahoe), Nevada, 25–28 October 2007, University of Nevada, Reno, p. 36–38
9.
National Council of Teachers of Mathematics NCTM, Egyptian Fractions, NCTM Student Math Notes, 2009
10.
L. Streefland, Fractions in Realistic Mathematics Education: A Paradigm Of Developmental Research (Kluwer Academic Publishers, Dodrecht, The Netherlands, 1991)CrossRef
Metadaten
Titel
How to Enhance Student Motivations by Borrowing from Ancient Tradition: Egyptian Fractions
verfasst von
Olga Kosheleva
Karen Villaverde
Copyright-Jahr
2018
Verlag
Springer Berlin Heidelberg
Buch
How Interval and Fuzzy Techniques Can Improve Teaching

Print ISBN: 978-3-662-55991-8

Electronic ISBN: 978-3-662-55993-2

Copyright-Jahr: 2018

DOI
https://doi.org/10.1007/978-3-662-55993-2_6