Informatikunterricht und informationstechnische Grundbildung — ausgrenzen, abgrenzen oder integrieren?

Der Informatikunterricht befindet sich in einer Krise: Der allgemeinbildende Sinn und die allgemeinbildenden Ziele sind undeutlich geworden. Diese Krise wird zum einen an der zurückgehenden Zahl der am Informatikunterricht interessierten Schülerinnen und Schüler und zum anderen an bildungspolitschen Maßnahmen deutlich, die den Stellenwert der Informatik in der Schule indirekt drastisch reduzieren. Darüber hinaus weckt eine — wie auch immer angebotene — „informations-technische Grundbildung“ den Streit über einen „technisierten Sozialkundeunterricht“ als Gegensatz zu einem — wie auch immer gemeinten — „eigentlichen Informatikunterricht“.Ein möglicher Ansatz zur Lösung dieser Krise liegt vor allem darin, den allgemeinbildenden Wert der Informatik in der Schule nochmals einer eingehenden Überprüfung zu unterziehen und daraus curriculare und didaktisch-methodische Schlußfolgerungen zu ziehen, die zu einer Weiterentwicklung des Gesamtbildes der Informatik in der Schule führen können. Das bedeutet vor allem, daß die bisherige Betonung des Trennenden von informationstechnischer Grundbildung einerseits und dem „eigentlichen“ Informatikunterricht andererseits revidiert und ein für die Unterrichtspraxis in den verschiedenen Schulstufen gültiges Gesamtkonzept entwickelt werden muß, so daß eine bereits seit langem geforderte „informatische Gesamtbildung“ für alle Schülerinnen und Schüler angeboten werden kann. Anhand eines konkreten Unterrichtsbeispiels sollen die Grundsätze, die bei einem solchen Konzept zu beachten sind, im folgenden vorgestellt werden.