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Erschienen in:
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2017 | OriginalPaper | Buchkapitel

18. Inklusiver Mathematikunterricht aus sonderpädagogischer Perspektive

Konsequenzen für die Lehrerbildung

verfasst von : Birgit Werner

Erschienen in: Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen

Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden

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Zusammenfassung

Der Beitrag skizziert die Befunde zum inklusiven Mathematikunterricht aus sonderpädagogischer Perspektive und die daraus resultierenden Entwicklungs‐ und Forschungsaufgaben vorrangig für die Lehrerbildung. Im Anschluss werden Formate und Konzepte für die Umsetzung einer inklusiven Fachdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg vorgestellt.

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Literatur
Gerlach, M., Fritz, A., & Leutner, D. (2013). MARKO-T. Mathematik-und Rechenkonzepte im Vorschul-und Grundschulalter. Göttingen: Hogrefe.
Huber, C., & Grosche, H. (2012). Das response-to-intervention-Modell als Grundlage für einen inklusiven Paradigmenwechsel in der Sonderpädagogik. Zeitschrift für Heilpädagogik, 2, 312–322.
Klemm, K., & Hollenbach-Biele, N. (2016). Nachhilfeunterricht in Deutschland: Ausmaß – Wirkung – Kosten. Bielefeld: Bertelsmann.
Schneider, W., Nieding, G., & Krajewski, K. (2007). Mengen, zählen, Zahlen: Die Welt der Mathematik verstehen. Berlin: Cornelsen.
Wittmann, E., & Müller, G. (2009). Das Zahlenbuch – Handbuch zum Frühförderprogramm. Stuttgart: Klett.
Metadaten
Titel
Inklusiver Mathematikunterricht aus sonderpädagogischer Perspektive
verfasst von
Birgit Werner
Copyright-Jahr
2017
Buch
Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen

Print ISBN: 978-3-658-16902-2

Electronic ISBN: 978-3-658-16903-9

Copyright-Jahr: 2017

DOI
https://doi.org/10.1007/978-3-658-16903-9_18