Italian Teachers and TPACK-G: An Exploratory Study of Its Relationship with Attitudes Towards DGBL and Digital Self-efficacy

Das Kapitel geht auf das komplexe Zusammenspiel zwischen der Einstellung der Lehrer gegenüber dem digitalen spielbasierten Lernen (DGBL) und ihrer digitalen Selbstwirksamkeit ein und beleuchtet, wie diese Faktoren die Integration digitaler Spiele in die Bildungspraxis beeinflussen. Es untersucht das TPACK-G-Rahmenwerk, das das traditionelle TPACK-Modell um spielspezifisches Wissen und spielspezifische Kompetenzen erweitert, und untersucht, wie das Vertrauen der Lehrer in Spielwissen, spielpädagogisches Wissen und spielpädagogisches Inhaltswissen (GPCK) ihre Fähigkeit zur effektiven Umsetzung von DGBL beeinflusst. Die Studie zeigt, dass Lehrer zwar eine positive Einstellung zu DGBL haben mögen, ihre mangelnde Erfahrung mit Spielen und ihre geringere digitale Selbstwirksamkeit jedoch ihr Vertrauen in die pädagogische Nutzung digitaler Spiele beeinträchtigen können. Die Forschung unterstreicht die Bedeutung gezielter Lehrerausbildung und systemischer Unterstützung zur Förderung digitaler Kompetenz und Selbstwirksamkeit, die es Lehrern ermöglicht, digitale Spiele für verbesserte Lernerfahrungen zu nutzen. Die Ergebnisse unterstreichen auch die Notwendigkeit weiterer Forschungsarbeiten zur Entwicklung umfassender Richtlinien und Werkzeuge für die Gestaltung und Umsetzung von spielbasierten Unterrichtsaktivitäten, um sicherzustellen, dass digitale spielbasierte Pädagogik virtuos in den Lehrplan integriert wird.