Item position effects in listening but not in reading in the European Survey of Language Competences

Im Gegensatz zu den Annahmen in Standard-Messmodellen, die in groß angelegten Bewertungen verwendet werden, kann sich die Leistung der Schüler während der Testdurchführung ändern. Diese Änderung kann als Funktion der Positionierung von Items bei der Gestaltung von Testbüchern mit Manipulationen der Itemanordnung modelliert werden. In der vorliegenden Studie wurde ein Rahmen für die Theorie der erklärenden Items (Items Response Theory (IRT) verwendet, um die Positionseffekte von Items in der Europäischen Erhebung zu Sprachkompetenzen 2012 zu analysieren. Konsistente Positionseffekte wurden für das Hören gefunden, aber nicht für das Lesen. Genauer gesagt, für eine große Teilmenge von Items verringerte sich die Schwierigkeit der Items mit der Positionsposition, die als Praxiseffekt bekannt ist. Der Effekt wurde in allen getesteten Sprachen festgestellt, obwohl die Effektgrößen je nach Items, Testniveaus und Ländern variierten.