Know-how für eine erfolgreiche Forschungskarriere

Inhaltsverzeichnis

1. Frontmatter

2. Kapitel 1. Nachwuchsforscher müssen Geschichten über ihre Arbeit erzählen

   Andres De Los Reyes

   Zusammenfassung

   Forschung besteht nicht nur aus eleganten Studiendesigns, genauer Datenerfassung und ausgeklügelten Gleichungen. Forscher müssen auch ihre Ideen und Ergebnisse mit einem wissenschaftlichen Publikum kommunizieren und dies effektiv tun. Diese Zielgruppen unterscheiden sich nicht von denen in Ihrem lokalen Theater. Das heißt, sie verstehen jedes Papier, das Sie schreiben, oder jeden Vortrag, den Sie halten, insofern diese eine überzeugende Geschichte erzählen. Doch Ihr Geschichtenerzählen hört nicht mit einem einzelnen Papier oder Vortrag auf. Wissenschaftliche Aufzeichnungen erstrecken sich über Jahre und mehrere Arbeiten. Erfolgreiche Forscher lernen, ihre Aufzeichnungen zu synthetisieren, um eine größere Geschichte zu erzählen – ein Forschungsprogramm. Dieses Kapitel vermittelt die These des Buches, nämlich dass narrative Werkzeuge, die häufig im Film verwendet werden, Forschern helfen, Forschungsprogramme aufzubauen. Dieses Kapitel erläutert auch, wie das Buch auf das Leben von Nachwuchsforschern zugeschnitten ist. Es zeigt auf, wie narrative Werkzeuge tiefe Einblicke in die Zusammenarbeit mit Mentoren, die Navigation im Peer-Review-Prozess und das erfolgreiche Bewerbungsgespräch, das Ihre Karriere startet, ermöglichen.

3. Mentoring und die akademische Arbeit des Nachwuchsforschers

   1. Frontmatter

   2. Kapitel 2. Anpassung von professionellen Entwicklungstools an Ihre Bedürfnisse

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel betont die Bedeutung von Werkzeugen zur beruflichen Entwicklung für den Nachwuchsforscher. Das Kapitel erzählt eine Geschichte über die eigenen Erfahrungen des Autors beim Erlernen von Fähigkeiten, die relevant für die Verbesserung der eigenen Schreibproduktivität sind. Dabei vermittelt das Kapitel eine wichtige Lektion über die berufliche Entwicklung, nämlich dass das Erlangen von Fähigkeiten das Anpassen von Werkzeugen an den wissenschaftlichen Prozess und das tägliche Leben des Benutzers erfordert. Diese Lektion kam im eigenen wissenschaftlichen Prozess des Autors zum Ausdruck und brachte ein wirksames Instrument für die berufliche Entwicklung hervor, das später im Buch beschrieben wird (Kap. 3 und 4).

   3. Kapitel 3. Wie die Forschungsprogramme von Mentoren miteinander verbunden sind

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel beschreibt den Mentor des Nachwuchsforschers und wie seine Theorien, Methoden und Ergebnisse als Ressourcen für die Doktoranden- und Postdoktorandenausbildung dienen. Diese Ressourcen helfen, die wissenschaftliche Arbeit des Nachwuchsforschers zu fördern, indem sie eine sichere Grundlage für die Arbeit des Trainees bieten. Im Gegenzug erleichtert diese Grundlage den Aufbau von Forschungsprogrammen für Nachwuchsforscher. Wenn man die von Mentoren betreute Wissenschaft auf diese Weise in einen Zusammenhang stellt, wird die Aufgabe der Nachwuchsforscher deutlich: ein Forschungsprogramm zu erstellen, das von der Arbeit des Mentors geprägt ist, und gleichzeitig die Arbeit der Nachwuchsforscher mit dem größeren Netzwerk oder „Universum“ von Wissenschaftlern zu verbinden, mit denen die Arbeit des Mentors in Verbindung steht. Die in diesem Kapitel dargelegten Grundprinzipien des Mentoring sind eine Art „Sneak Preview“ für die folgenden Kapitel.

   4. Kapitel 4. Ein konzeptioneller Rahmen für Mentoring in Graduiertenprogrammen

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel entwickelt einen Rahmen für das Verständnis, wie Nachwuchsforscher ihre Arbeit im Kontext einer Mentoringbeziehung durchführen. Das Kapitel beschreibt, wie die wissenschaftliche Arbeit eines Mentors innerhalb eines umfangreichen wissenschaftlichen Netzwerks von Kollegen existiert, die an ähnlichen oder sogar identischen Themen arbeiten. Dieses Netzwerk und die eigene Arbeit des Mentors beeinflussen stark, wie der Nachwuchsforscher sein eigenes Forschungsprogramm aufbaut. Insofern zeigt dieses Kapitel, wie sich Prinzipien des Geschichtenerzählens mit dem spezifischen Kontext der betreuten akademischen Forschung, aus der Perspektive des Nachwuchsforschers, überschneiden.

   5. Kapitel 5. Auswahl eines Mentors in einem Graduiertenprogramm

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel offenbart die Strategien, die Nachwuchsforscher verwenden können, um Mentoren zu identifizieren, die Studierende in Graduiertenprogramme aufnehmen. Die Strategien erleichtern die Unterscheidung von Mentoren anhand von Schlüsselmerkmalen (z. B. Mentoringstil und Größe des Forschungsteams) und bestimmen die „Passung“ zwischen diesen Merkmalen und den Ausbildungsbedürfnissen des Nachwuchsforschers.

   6. Kapitel 6. Optimierung der Beziehung zu Ihrem Mentor

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel dient als Fortsetzung der in Kap. 5 behandelten Strategien. Es behandelt Strategien, die für die Arbeit von Nachwuchsforschenden mit Mentoren relevant sind, sobald sie mit der Graduiertenausbildung begonnen haben. Auf der Grundlage von Strategien zur Auswahl eines Mentors skizziert das Kapitel eine neue Reihe von Strategien, die darauf abzielen, einen offenen Dialog zwischen dem Nachwuchsforscher und seinem Mentor zu schaffen, der sich auf die Ziele und Ausbildungsbedürfnisse des Nachwuchsforschers konzentriert.

4. Veröffentlichung von wissenschaftlichen Arbeiten als Nachwuchsforscher

   1. Frontmatter

   2. Kapitel 7. Der Peer-Review-Prozess und die Veröffentlichung von wissenschaftlichen Arbeiten

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel bietet einen Überblick über den Peer-Review-Prozess, mit einem Schwerpunkt auf der Erfahrung dieses Prozesses durch Nachwuchsforscher. Das Kapitel behandelt Forschung zu den Eigenschaften von Peer-Reviewern und der Zuverlässigkeit von Peer-Review-Begutachtungen und skizziert die strukturellen Barrieren und strukturellen Hilfestellungen, die im Peer-Review-System verankert sind. Dabei legt Kap. 7 eine Grundlage für die Kap. 8 und 9, welche spezifische Strategien darlegen, die Nachwuchsforscher nutzen können, um erfolgreich durch das Peer-Review-System zu navigieren und ihre Arbeit zu veröffentlichen.

   3. Kapitel 8. Werkzeuge für die Veröffentlichung von begutachteten wissenschaftlichen Arbeiten: Teil I

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel skizziert mehrere Strategien für die Arbeit innerhalb des Peer-Review-Systems bei der Veröffentlichung von wissenschaftlichen Arbeiten. Die in diesem Kapitel besprochenen Strategien richten sich speziell an Situationen, in denen Gutachten von Peer-Reviewern stammen, die konstruktives Feedback geben möchten, um Nachwuchsforschern bei der Verbesserung ihrer Arbeit zu helfen.

   4. Kapitel 9. Werkzeuge für die Veröffentlichung von begutachteten wissenschaftlichen Arbeiten: Teil II

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Das vorherige Kapitel beschrieb Strategien für den Erfolg bei der Veröffentlichung von begutachteten Artikeln, wenn das Peer-Review-System so funktioniert, wie es sollte und dem Nachwuchsforscher konstruktives Feedback zur Verbesserung seiner Arbeit liefert. Dieses Kapitel zeigt auf, dass Nachwuchsforscher gelegentlich Werkzeuge für die Veröffentlichung von begutachteten Artikeln benötigen könnten, wenn sie auf Voreingenommenheit von Reviewern, unnötig harte Kritiken und inkonsistentes Feedback von zwei oder mehr Rezensenten stoßen. In diesem Kapitel werden daher Strategien für genau diese Art von Peer-Review-Situationen behandelt.

5. Ein Forschungsprogramm als Nachwuchsforscher aufbauen

   1. Frontmatter

   2. Kapitel 10. Bewerbungsvorträge als Nachwuchsforscher halten

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Bewerbungen und Vorstellungsgespräche für akademische Positionen enthalten viele Komponenten. Wenn ein Nachwuchswissenschaftler ein akademisches Profil entwickelt, entsteht ein Forschungsprogramm, das aus einem beträchtlichen Fundus an Material hervorgeht, der sicherlich weit über das hinausgeht, was in einem einzigen Vortrag beschrieben werden kann. Dieses Kapitel konzentriert sich jedoch auf Bewerbungsvorträge, weil diese Komponente der Bewerbung dem Nachwuchsforscher die Prinzipien von Forschungsprogrammen vermittelt. Diese Prinzipien lassen sich auf andere Mittel zur Verbreitung wissenschaftlicher Arbeiten verallgemeinern, einschließlich Konferenzpräsentationen und wissenschaftlichen Manuskripten. Bei einem wissenschaftlichen Vortrag verfolgt der Redner das Ziel, sein Forschungsprogramm zu beschreiben – eine kohärente, überzeugende Erzählung oder Geschichte über seine Arbeit. Dieses Ziel erfordert die Verbindung mehrerer Arbeiten, um eine Geschichte zu erzählen, die das Forschungsprogramm des Sprechers effektiv kommuniziert. Praktisch gesehen spielen diese Vorträge eine große Rolle bei der Auswahl von Kandidaten für Fakultätspositionen, und sie spielen eine integrale Rolle beim Start einer wissenschaftlichen Karriere. Obwohl sich Kap. 10 hauptsächlich auf die Anwendung von Erzählprinzipien in Bewerbungsvorträgen konzentriert, lassen sich diese Prinzipien auf mehrere Kontexte zur Kommunikation des eigenen Forschungsprogramms an die Kollegen verallgemeinern.

   3. Kapitel 11. Auswahl der Arbeit, die in einem akademischen Bewerbungsvortrag diskutiert wird

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      In diesem Kapitel werden die Gründe für die Anwendung von Storytelling-Prinzipien beim Erstellen eines akademischen Bewerbungsvortrags erläutert. Geschichtenerzählen hilft den Vortragenden, einen Fluss in ihrem Vortrag zu etablieren und erleichtert die Kommunikation ihres Forschungsprogramms an Zuhörende verschiedener Hintergründe, insbesondere diejenigen, deren Fachgebiete sich von dem des Vortragenden unterscheiden. In diesem Sinne beschreibt Kap. 11 diese Prinzipien des Geschichtenerzählens auf eine Weise, die auf das Leben von Nachwuchsforschern, die Produktion wissenschaftlicher Arbeit innerhalb einer Mentoringbeziehung und andere Umstände zugeschnitten ist, die für die wissenschaftliche Arbeit von Nachwuchsforschern relevant ist.

   4. Kapitel 12. Ein konzeptioneller Rahmen für akademische Bewerbungsvorträge

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel beschreibt einen konzeptionellen Rahmen für die Auswahl und Implementierung von wissenschaftlichen Arbeiten in einem akademischen Bewerbungsvortrag. Dieser Rahmen nutzt die Erzählstruktur von Filmtrilogien, um kohärente, fesselnde und überzeugende akademische Bewerbungsvorträge zu konstruieren. Dieses Kapitel erläutert die Schlüsselprinzipien dieses Rahmens und ihre Ursprünge in der Filmkarriere von Wes Craven. Dabei kündigt dieses Kapitel die in den Kap. 13–15behandelten Themen an.

   5. Kapitel 13. Ihr akademischer Bewerbungsvortrag  muss das Publikum fesseln

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel erläutert die Prinzipien für die Auswahl und Beschreibung von wissenschaftlichen Arbeiten in einem akademischen Bewerbungsvortrag. Insbesondere konzeptualisiert das Kapitel den Bewerbungsvortrag als eine Geschichte des Forschungsprogramms des Vortragenden. Der Aufbau dieser Geschichte beinhaltet die strategische Auswahl von drei wissenschaftlichen Arbeiten, die während des Vortrags diskutiert werden, und dies auf eine Weise, die von den Prinzipien des Storytellings im Film informiert ist, nämlich dem Konzept der Filmtrilogie. Dieses Kapitel formuliert Prinzipien für die Auswahl und Beschreibung der ersten wissenschaftlichen Arbeit, die in einem akademischen Bewerbungsvortrag diskutiert wird, und argumentiert, dass diese Arbeit strategisch ausgewählt wird, weil der Sprecher voraussagt, dass sie dazu beitragen wird, das Publikum des Bewerbungsvortrags zu fesseln. In diesem Sinne erläutert dieses Kapitel die Kernmerkmale dieser „fesselnden Geschichte“ des Vortrags und ihre Verbindung zu den zwei anderen wissenschaftlichen Arbeiten, die in den Kap. 14 und 15 diskutiert werden.

   6. Kapitel 14. Ihr akademischer Bewerbungsvortrag muss Spannung erzeugen

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel erläutert die Prinzipien für die Auswahl und Beschreibung von wissenschaftlichen Arbeiten in einem akademischen Vortrag. Insbesondere konzeptualisiert das Kapitel den Vortrag als eine Geschichte des Forschungsprogramms des Vortragenden. Der Aufbau dieser Geschichte beinhaltet die strategische Auswahl von drei wissenschaftlichen Arbeiten, die während des Vortrags diskutiert werden, und dies auf eine Weise, die auf den Prinzipien des Geschichtenerzählens im Film basiert, nämlich dem Konzept der Filmtrilogie. Aufbauend auf Kap. 13 formuliert dieses Kapitel die Prinzipien für die Auswahl und Beschreibung der zweiten wissenschaftlichen Arbeit, die in einem akademischen Bewerbungsvortrag diskutiert wird, und argumentiert, dass diese Arbeit strategisch ausgewählt wird, weil der Sprecher vorhersagt, dass sie Spannung oder Konflikt im Publikum erzeugen wird und wie dieses sich mit der Arbeit des Sprechers auseinandersetzt. In diesem Sinne erläutert dieses Kapitel die Kernmerkmale dieser „Konfliktstory“ des Vortrags und seine Verbindung zu den zwei anderen wissenschaftlichen Arbeiten, die in den Kap. 13 und 15 diskutiert werden.

   7. Kapitel 15. Ihr akademisches Jobgespräch muss eine Auflösung beinhalten

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel erläutert die Prinzipien für die Auswahl und Beschreibung von wissenschaftlichen Arbeiten in einem akademischen Bewerbungsvortrag. Insbesondere konzeptualisiert das Kapitel den Vortrag als eine Geschichte des Forschungsprogramms des Vortragenden. Der Aufbau dieser Geschichte beinhaltet die strategische Auswahl von drei wissenschaftlichen Arbeiten, die während des Vortrags diskutiert werden, und zwar auf eine Weise, die auf den Prinzipien des Storytellings im Film basiert, nämlich dem Konzept der Filmtrilogie. Aufbauend auf den Kap. 13 und 14 formuliert dieses Kapitel die Prinzipien für die Auswahl und Beschreibung der dritten wissenschaftlichen Arbeit, die in einem akademischen Bewerbungsvortrag diskutiert wird, und argumentiert, dass diese Arbeit strategisch ausgewählt wird, weil der Sprechende voraussagt, dass er helfen wird, einen Konflikt zu lösen, der aufkam, als die ersten beiden wissenschaftlichen Arbeiten früher im Vortrag diskutiert wurden. Insofern erläutert dieses Kapitel die Kernmerkmale dieser „Auflösungsgeschichte“ des Vortrags und seine Verbindung zu den beiden anderen wissenschaftlichen Arbeiten, die in den Kap. 13 und 14 diskutiert wurden.

   8. Kapitel 16. Ihr akademisches Jobgespräch muss ein Epilog enthalten

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel behandelt zusätzliche Überlegungen zu akademischen Bewerbungsvorträgen, die bisher nicht im Buch besprochen wurden. Vorherige Kapitel aus diesem Buch Die Werkzeugkiste des Nachwuchsforschers erläuterten die Prinzipien für die Auswahl und Beschreibung von wissenschaftlichen Arbeiten in einem akademischen Bewerbungsvortrag. Insbesondere konzeptualisierten diese Kapitel den Bewerbungsvortrag als eine Geschichte des Forschungsprogramms des Vortragenden. Der Aufbau dieser Geschichte beinhaltet die strategische Auswahl von drei wissenschaftlichen Arbeiten, die während des Vortrags diskutiert werden, und zwar auf eine Weise, die auf den Prinzipien des Storytellings im Film basiert, nämlich dem Konzept der Filmtrilogie. Aufbauend auf den Kap. 13, 14 und 15 argumentiert dieses Kapitel, dass ein gut konstruierter Bewerbungsvortrag nicht nur wissenschaftliche Arbeiten zu einer Trilogie von Forschungsgeschichten verschmelzen, sondern dem Publikum auch das Gefühl vermitteln muss, dass das Forschungsprogramm des Sprechers „Treibstoff“ für weitere Forschung bietet. Daher beschreibt dieses Kapitel nicht nur die Kernmerkmale des Epilogs eines Bewerbungsvortrags, sondern auch, wie es genutzt werden kann, um das Publikum über die „nächsten Schritte“ in der Karriere des Vortragenden zu informieren und Möglichkeiten zur Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen im Publikum zu vermitteln.

   9. Kapitel 17. Forschungsprogramme existieren in einem gemeinsamen Universum von Geschichten

      Andres De Los Reyes

      Zusammenfassung

      Dieses Kapitel ist das abschließende Kapitel von Die Werkzeugkiste des Nachwuchsforschers. Als solches berücksichtigt es die verschiedenen im Buch erworbenen Werkzeuge. Es beschreibt auch die Kraft dieser Werkzeuge sowohl für die Entdeckung von Kooperationsmöglichkeiten mit Kollegen als auch für die Aufrechterhaltung dieser Zusammenarbeit in den kommenden Jahren. Am Ende richtet dieses Kapitel einen Appell an Nachwuchsforscher, die Kraft des Storytellings zu nutzen, um nicht nur ihre eigene Forschungskarriere voranzutreiben, sondern auch die Zukunft der wissenschaftlichen Arbeit selbst zu sichern.

6. Backmatter