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Erschienen in:

2019 | OriginalPaper | Buchkapitel

1. Kompetenzorientierung und Basiskonzepte

verfasst von : Sabine Streller, Claus Bolte, Dennis Dietz, Ruggero Noto La Diega

Erschienen in: Chemiedidaktik an Fallbeispielen

Verlag: Springer Berlin Heidelberg

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Zusammenfassung

Kaum ein Begriff wurde in den vergangenen zwei Jahrzehnten so inflationär verwendet wie der Begriff Kompetenz. Der Begriff begegnet uns in allen möglichen Zusammensetzungen – selbst im täglichen Leben: Von Kompetenzzentrum, Kompetenzoptimierung, Kompetenzszene, Kompetenzvorstellung und Kompetenzleistung bis zur Kompetenzphrase (Becker J, Stäudel L (2008) Chemiedidaktik 2007 – Trendbericht. Nachr Chem 56:340–345) scheint sich alles nur noch um Varianten von Kompetenzen zu drehen. Wir werden in diesem Kapitel näher beleuchten, woher der Begriff im Bildungsbereich kommt, welche Bedeutung er hat und wie ein an Kompetenzen orientierter Unterricht aussehen kann.

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Nächstes Kapitel Didaktische Reduktion und Elementarisierung

Becker J, Stäudel L (2008) Chemiedidaktik 2007 – Trendbericht. Nachr Chem 56:340–345CrossRef

Bolte C (2003) Konturen wünschenswerter chemiebezogener Bildung im Meinungsbild einer ausgewählten Öffentlichkeit – Methode und Konzeption der curricularen Delphi-Studie Chemie sowie Ergebnisse aus dem ersten Untersuchungsabschnitt. ZfDN 9:7–26

Chomsky N (1981) Regeln und Repräsentationen. Suhrkamp, Frankfurt am Main

Duit R, Häußler P, Prenzel M (2001) Schulleistungen im Bereich der naturwissenschaftlichen Bildung. In: Weinert FE (Hrsg) Leistungsmessungen in Schulen. Beltz, Weinheim

Gräber W, Bolte C (Hrsg) (1997) Scientific literacy. IPN, Kiel

Köller O (2016) Schulleistungsuntersuchungen und Bildungsmonitoring. In: Möller J, Köller M, Riecke-Baulecke T (Hrsg) Basiswissen Lehrerbildung: Schule und Unterricht – Lehren und Lernen. Klett, Kallmeyer, Seelze, S 189–205

Kultusministerkonferenz (KMK) (2005a) Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz. Erläuterungen zur Konzeption und Entwicklung. Luchterhand, München

Kultusministerkonferenz (KMK) (2005b) Bildungsstandards im Fach Chemie für den mittleren Schulabschluss. Luchterhand, München

Kultusministerkonferenz (KMK) in Zusammenarbeit mit dem Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (2010) Konzeption der Kultusministerkonferenz zur Nutzung der Bildungsstandards für die Unterrichtsentwicklung. Carl Link, Köln

Mager R (1994) Lernziele und Unterricht. Unveränderte Neuausgabe nach der Ausgabe von 1977. Beltz, Weinheim/Basel

Memmert W (1995) Didaktik in Grafiken und Tabellen, 5. Aufl. Klinkhardt, Bad Heilbrunn

SenBJF (Senatsverwaltung für Bildung, Jugend, Familie Berlin), MBJS (Ministerium für Bildung, Jugend und Sport Brandenburg) (2016) RLP (Rahmenlehrplan Chemie Berlin-Brandenburg). http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/rlp-online/c-faecher/chemie/kompetenzentwicklung/. Zugegriffen am 19.04.2017

Weinert FE (2001) Vergleichende Leistungsmessung in Schulen – eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In: Weinert FE (Hrsg) Leistungsmessungen in Schulen. Beltz, Weinheim, S 17–31

Titel: Kompetenzorientierung und Basiskonzepte
verfasst von: Sabine Streller
Claus Bolte
Dennis Dietz
Ruggero Noto La Diega
Verlag: Springer Berlin Heidelberg
Buch: Chemiedidaktik an Fallbeispielen
Print ISBN: 978-3-662-58644-0

Electronic ISBN: 978-3-662-58645-7

Copyright-Jahr: 2019
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-58645-7_1

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