Die Diagnose von Präkonzepten der Demokratie

Schülerinnen und Schüler kommen nicht als unbeschriebene Blätter in den Unterricht. Sie bringen Erfahrungen und aus diesen abgeleitete „subjektive Theorien“ mit, die das Unterrichtsgeschehen vorstrukturieren und aus diesem Grund in die didaktische Planung miteinbezogen werden sollten. Die Fähigkeit, erfolgreich Lernprozesse zu initiieren, hängt zentral davon ab, dass diese vorwissenschaftlichen Konzepte erkannt und im Unterricht bearbeitet werden. Der Beitrag sondiert an einem Fallbeispiel Methoden der Präkonzept-Diagnostik auf ihre Eignung für die unterrichtliche Aktionsforschung. Überdies leitet er aus den diagnostischen Befunden exemplarische Konsequenzen für die Planung eines auf Konzeptwandel (conceptual change) angelegten Unterrichts ab.