Interpellation – Diskurs – Performativität

Zusammenfassung

Interpellation, Diskurs und Performativität sind zentrale Termini der Theoriearbeit Judith Butlers, denen zugleich erhebliche erziehungswissenschaftliche Relevanz zukommt, da sie wesentliche Aspekte einer Theorie der Bildung betreffen, die als Frage nach der Konstitution und Transformation jenes Verhältnisses begriffen werden kann, in dem Subjekte zur Welt und zu sich selber stehen (vgl. Koller 2010 und 2011). Der folgende Beitrag versucht die spezifische Art und Weise nachzuzeichnen, in der Butler diese drei Begriffe verwendet, und deren bildungstheoretische Implikationen herauszuarbeiten. Auffällig dabei ist, dass Butler sich jeweils auf andere Autoren bezieht, an deren Begriffsverständnis sie anschließt (bei Interpellation auf Althusser, bei Diskurs auf Foucault und bei Performativität auf Austin und Derrida), um dann kritisch darüber hinauszugehen. Butlers Art der Begriffsverwendung liefert damit selbst ein Beispiel für das, was sie Resignifizierung nennt und wovon im Zusammenhang mit dem Konzept der Performativität noch genauer die Rede sein soll. Zunächst aber gilt es, die drei Termini jeweils vor dem Hintergrund des Kontexts, in dem Butler sie verwendet, zu erläutern.