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Tendenzen der Geometriedidaktik der letzten 20 Jahre

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Abstract

Geometry is a broad and complex area, both as a part of mathematics and as a school subject. According to that characteristic of geometry, changes and developments in the teaching practice and in the educational reflexions of geometry are likely to be very unhomo-genous and difficult to identify. In this paper the authors try to describe some of these changes in geometry education in Austria and (West-) Germany since the end of the “new math”-period in the beginning of the 70’s. Part 1 describes the development of geometry education as a process of increasing awareness of the complexity of geometry learning and teaching, and the related research and development Part 2 exemplarily describes discussions in some specific areas of geometry education, working out typical insights and arguments. To come closer to the classroom level, part 3 discusses different approaches to geometry instruction taking into consideration the complexity of geometry learning and teaching observed in parts 1 and 2.

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Authors and Affiliations

  1. Fakultät für Mathematik, Universität Bielefeld, Postfach 100 131, D-33501, Bielefeld, Deutschland

    Günter Graumann Prof. Dr.

  2. Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik, Universität Augsburg, Universitätsstraße 10, D-86135, Augsburg, Deutschland

    Reinhard Hölzl Dr.

  3. Interuniversitäres Institut für Interdisziplinäre Forschung und Fortbildung, Sterneckstraße 15, A-9020, Klagenfurt, Deutschland

    Konrad Krainer Doz. Dr.

  4. Institut für Mathematik und ihre Didaktik, Bildungswissenschaftliche Hochschule Flensburg - Universität, Mürwiker Straße 77, D-24943, Flensburg, Deutschland

    Michael Neubrand Prof. Dr.

  5. Institut für Mathematik, Universität Koblenz-Landau, Im Fort 7, D-76829, Landau, Deutschland

    Horst Struve Prof. Dr.

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  1. Günter Graumann Prof. Dr.
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  3. Konrad Krainer Doz. Dr.
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  4. Michael Neubrand Prof. Dr.
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  5. Horst Struve Prof. Dr.
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Graumann, G., Hölzl, R., Krainer, K. et al. Tendenzen der Geometriedidaktik der letzten 20 Jahre. JMD 17, 163–237 (1996). https://doi.org/10.1007/BF03338831

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