Gelegenheiten zum Kompetenzerwerb in der universitären Lehre
Zusammenhänge zwischen den Einschätzungen Studierender und unabhängigen Beobachtungen relevanter Merkmale universitärer Lehrveranstaltungen
Abstract
Zusammenfassung. Die vorliegende Studie untersucht, inwieweit der von den Studierenden selbstberichtete Kompetenzgewinn in Lehrveranstaltungen der Psychologie und Erziehungswissenschaft mit – von trainierten Beobachterinnen und Beobachtern registrierten – Lerngelegenheiten in den entsprechenden Lehrveranstaltungen zusammenhängt. 383 Studierende aus 53 Lehrveranstaltungen schätzten ihren Lernzuwachs in bestimmten fachlichen und überfachlichen Kompetenzen ein. 14 Beobachtende kodierten in denselben Lehrveranstaltungen mit Hilfe eines Leitfadens, inwieweit Lerngelegenheiten für den Erwerb dieser Kompetenzen geboten wurden. Die Ergebnisse zeigten deutliche Unterschiede zwischen den Lehrveranstaltungen, und zwar sowohl in den beobachteten Lerngelegenheiten als auch in den von den Studierenden eingeschätzten Kompetenzzuwächsen. In Mehrebenenanalysen korrelierte das Ausmaß beobachteter Lerngelegenheiten mit dem Kompetenzzuwachs, den die Studierenden für sich angaben.
Abstract. The present study aims to investigate the relationship between self-rated gains in competencies from taking certain higher education courses and the assessment of learning opportunities provided within these same courses as observed by trained experts. For a number of professional and key competencies, 383 students estimated how much they had profited from having participated in one of a total of 53 courses. 14 experts rated the same 53 courses using an observation manual to assess the extent to which the learning environments promoted the given professional and key competencies. The results revealed differences between courses in terms of both students’ estimates of their gain in competencies and the observers’ assessment of opportunities to acquire these competencies. Furthermore, significant multilevel correlations between students’ self-rated competence gains and the experts’ assessment of the learning environments were obtained.
Literatur
(2009). Diskussionsvorschlag eines Deutschen Qualifikationsrahmens für lebenslanges Lernen. Im Auftrag des Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) und der Kultusministerkonferenz. Download vom 23.02.2010 unter: www.deutscherqualifikationsrahmen.de/SITEFORUM?t=/documentManager/sfdoc.file.supply&e=UTF-8&i= 1215181395066&l=1&fileID=1238069671761.
(2005). A framework for qualifications of the European higher education area. Download vom 23.02.2010 unter www.bologna-bergen2005.no/Docs/00-Main_doc/050218_ QF_EHEA.pdf
(2007). Das Berliner Evaluationsinstrument für selbsteingeschätzte studentische Kompetenzen – BEvaKomp. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
(2008). Kompetenzorientierte Lehrevaluation – Das Berliner Evaluationsinstrument für selbsteingeschätzte, studentische Kompetenzen (BEvaKomp). Diagnostica, 54, 30–42.
(1998). The development of competence in favorable and unfavorable environments: Lessons from research on successful children. American Psychologist, 53, 205–220.
(2004). Conceptions of learning and knowledge in higher education: Relationships with study behaviour and influences of learning environments. International Journal of Educational Research, 41, 407–428.
(2008). Empfehlung des europäischen Parlaments und des Rates vom 23. April 2008 zur Einrichtung des Europäischen Qualifikationsrahmens für lebenslanges Lernen. Download vom 23.02.2010 unter eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2008:111:0001:0007:DE:PDF
(2005). Standards and guidelines for quality assurance in the European higher education area. Download vom 23.02.2010 unter www.eqar.eu/fileadmin/documents/e4/050221_ENQA_report.pdf
(1998). Do people know how they behave? Self-reported act frequencies compared with on-line codings by observers. Journal of Personality and Social Psychology, 74, 1337–1349.
(2002). Multilevel analysis techniques and application. Mahwah, NJ.: Erlbaum.
(1997). Information und Lernen mit Multimedia. Weinheim: Beltz.
(2001). Psychological testing and psychological assessment: A review of evidence and issues. American Psychologist, 56, 128–165.
(2006). Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In , Pädagogische Psychologie (S. 613–658). Weinheim: Beltz.
(2004). Bachelor und Master in Deutschland. Empirische Befunde zur Studienstrukturrefom. Münster: Waxmann.
(2002). Leistungsmessungen in der Schule. Weinheim: Beltz.
(2000). The Bologna declaration: Enhancing the transparency and competitiveness of European higher education. Higher Education in Europe, 25, 205–310.
(2005). Professionell lehren und lernen. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
