Lerntransfer in der beruflichen Weiterbildung – empirische Prüfung eines integrierten Rahmenmodells mittels Strukturgleichungsmodellierung
Lerntransfer in der beruflichen Weiterbildung – empirische Prüfung eines integrierten Rahmenmodells mittels Strukturgleichungsmodellierung
Abstract
Monitoring the transfer of learning within in-company training, the most important sector of continuing vocational education and training (CVET), is crucial for the control of success and the justification of investments already made. Therefore it is no surprise that outcome-oriented research approaches were developed as early as in the 1960s. However, these approaches ignore the development perspectives: Which factors promote or impede the transfer of learning? In contrast to the outcome-oriented paradigm, process-oriented approaches emerged in the 1980s which, in their turn, ignore the outcomes. These two avenues of research are currently dominating the practice as well as the research of in-company continuing training. On their own, however, they are insufficient: On the one hand, results cannot be systematically replicated without a process-oriented foundation, and on the other hand, processes cannot be systematically justified without reference to results. Furthermore, a disadvantage of the two models is one of their constitutive basic assumptions, namely the idea that the learning field (e. g. training) and the performance field (the work) are linked in a single direction. In reality the relation between these fields is an interactive one. In the following an integrated framework model for examination of the transfer of learning is presented which overcomes the separation of process and outcome perspectives and which takes into account the interaction between the two fields. The framework model was verified empirically by means of structural equation modeling (SEM). Combining factor and path analysis, SEM offers the opportunity to specify the structures of relationships between variables, latent and manifest variables, and to examine these structures. The framework model provides a good fit with the empirical data and can explain 78% of the variance in the self-reported transfer of learning - the individual outcome.
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