Activités de travail et dynamique des compétences

Travail et compétences : un point de vue de didacticien

par Pierre Pastré

Regard d'un didacticien sur l'émergence d'une nouvelle problématique

travail/compétences. Partant de la dimension cognitive développée en didactique

professionnelle, l'auteur montre comment une analyse de l'activité des acteurs devrait

permettre d'améliorer les référentiels métier et les référentiels de formation.

En octobre 1997, un colloque du club CRTN « Évolutions du travail face aux mutations technologiques »l a permis une confrontation de plusieurs approches concernant la manière dont on peut poser le problème des compétences aujourd'hui : sociologues, psychologues du travail, didacticiens ont chacun développé leur point de vue. Mais aussi des économistes et des représentants des sciences de la gestion. La confrontation, sur un même objet, d'approches disciplinaires différentes, n'est certes pas une opération facile. Mais elle peut se révéler utile et éclairante, surtout lorsque, comme c'est le cas, les enjeux sociaux sont importants. L'auteur de cet article était à ce colloque un des représentants de la didactique professionnelle, qui cherche à analyser comment les compétences se construisent et se développent dans et par le travail. Il voudrait proposer quelques réflexions faites à partir des interventions à ce colloque, en abordant le problème des compétences à partir certes du point de vue qui est le sien, la didactique professionnelle, mais en s' efforçant de prendre en compte les autres points de vue exprimés, d'aller à leur rencontre, pour poursuivre un dialogue qui est peut-être aujourd'hui une des choses les plus importantes à faire sur ce sujet. Commençons par établir une distinction qui va permettre de poser la problématique qu'on va développer. La manière dont on pose aujourd'hui le problème des compétences, et en tous cas celle qui fut utilisée

dans le colloque, implique plusieurs niveaux d'analyse, qu'on peut schématiquement ramener à trois. Le premier niveau porte sur les transformations qui affectent le travail et sur les conséquences qui en découlent concernant les compétences requises aussi bien qu'acquises dans le travail. Le deuxième niveau est celui de la dimension sociale et politique, c'est- à-dire de la reconnaissance sociale de la qualité professionnelle des acteurs, en particulier le problème d'un éventuel passage d'un système qualifications à un système compétences. Le troisième niveau est celui du développement cognitif personnel, c'est-à-dire comment se construisent et se reconstruisent chez les opérateurs les compétences aujourd'hui requises par l'évolution du travail.

Or nous risquons aujourd'hui de confondre ces trois dimensions du problème des compétences : dans beaucoup de réflexions et d'écrits, on observe des glissements subreptices d'un niveau à l'autre, ce qui peut aboutir à des inferences fâcheuses, non vraiment fondées, qui par exemple amèneront à prôner une dérégulation sociale au nom d'une conception plus dynamique des compétences, issue d'une analyse de

1 999 - N° 67 FORMATION EMPLOI

109