Übergänge als Abstiege: Orientierungen von Schüler*innen und ihre Positionierung zur Abstufung in der Spanne von Transformation und Reproduktion

Das deutsche Schulsystem ist durchlässig konzipiert und ermöglicht so, die nach der Grundschule getroffene Wahl der Schulform zu korrigieren. Die hohe gesellschaftliche Relevanz von Schulerfolg lässt eine Abstufung in eine niedrigere Schulform – insbesondere in die Hauptschule – zu einer brisanten schülerbiografischen Erfahrung werden. Der vorliegende Artikel rekonstruiert die Perspektive der Schüler*innen. Wie deuten und verarbeiten sie die Abstufung und ihr Hauptschüler*insein? Hierzu wird der individuelle Fall und seine subjektive Deutung mittels der dokumentarischen Rekonstruktion des individuellen schul- und bildungsbezogenen Orientierungsrahmens im Längsschnitt analysiert. Ermittelt wird, wie sich die impliziten, habituellen Wissensbestände der Schüler*innen im Verlauf des Besuchs der Hauptschule transformieren oder reproduzieren. Herausgearbeitet wird, dass der Abstieg in die Hauptschule für die untersuchten Jugendlichen eine ambivalente Erfahrung darstellt und mit spezifischen Orientierungsproblematiken verbunden ist, die die Schüler*innen individuell bearbeiten. Abhängig von ihren Orientierungen und deren Passung zur Hauptschule verschärft, stagniert oder verringert sich das ambivalente Verhältnis zur Abstufung und zum Hauptschüler*insein.