4. Unterrichtsqualität

Unterstützendes Lernklima und lernförderliches Unterrichtsklima werden synonym verwendet.

Die Forschungsfragen dieser Arbeit (vgl. Kapitel 5) zielen auf den Einfluss des lehramtsbezogenen Berufswahlmotivs und der motivationalen Orientierung auf die Unterrichtsqualität ab. Die Beurteilung der Unterrichtsqualität als ein von einer Biologielehrperson gestaltetes und realisiertes Unterrichtsangebot kann daher als eine Performanzvariable aufgefasst werden. Zur Beurteilung der Unterrichtsgüte werden daher Indikatoren in Form der Basisdimensionen, die auf dem hier dargelegten theoretischen Qualitätsmodell von Unterricht beruhen, herangezogen. Begründet ist dies zum einen durch die Orientierung und Replikation der COACTIV-Studie, auf der unter anderem das in dieser Arbeit aufgegriffene Lehrerkompetenzmodell beruht und die ebenfalls die Unterrichtsqualität mithilfe der Basisdimensionen erfasst hat. Zum anderen bedingen forschungsökonomische Gründe die Wahl der Basisdimensionen, da die Messinstrumente hierzu weniger umfangreich und komplex sind als beispielsweise bei der professionswissensorientierten Erfassung von Unterrichtsqualität im Biologieunterricht.

Gemeint sind die Klassenführung, das lernförderliche Unterrichtsklima und die kognitive Aktivierung. Wobei letztere in ihrer hybriden Form auch fachspezifische Aspekte beinhaltet.