1. Zum Mathematikunterricht in der Grundschule

»Einführung in die Mathematikdidaktik – Grundschule« ist der vorliegende Band betitelt. Und wer sich bislang noch nicht oder wenig mit diesbezüglichen Fragen befasst hat, mag sich über den Umfang wundern: So viel muss man dazu wissen? Ist es nicht in der Grundschule so, dass nahezu jede(r) den Kindern ›das bisschen Rechnen‹ beibringen kann? Man hat doch schließlich Abitur, weiß also, wie’s geht, und die fachlichen Anforderungen … ach, gibt es da wirklich nennenswerte? Die Kompetenzanforderungen des Berufsbilds der Grundschullehrerin unterliegen in der öffentlichen Meinung nach wie vor und häufig höchst zweifelhaften Klischees. Und auch die Art und Weise, wie das Mathematiklernen heutzutage in der Grundschule (angeblich) vonstattengehen kann oder soll, wird nicht selten auf der Grundlage mehr oder weniger diffuser Erinnerungen an die eigene Grundschulzeit und subjektiver Überzeugungen eingeschätzt. Tatsächlich aber bedarf es nicht ohne Grund eines Studiums relevanter fachlicher, fachdidaktischer und grundschulpädagogischer Inhalte. Dabei ist auch die bewusste Reflexion der eigenen Lernbiografie unabdingbar, denn hier verbergen sich nicht selten unbewusste Haltungen und Einstellungen. Ihre Bewusstmachung ist wichtig, weil sie Auswirkungen auf das eigene Lernen und das spätere Lehren haben (vgl. Krauthausen 2015). Für zwei immer wieder erkennbare Phänomene soll anhand einführender Beispiele im Folgenden sensibilisiert werden.