Skip to main content
Fachgebiete
Automobil + Motoren Bauwesen + Immobilien Business IT + Informatik Elektrotechnik + Elektronik Energie + Nachhaltigkeit Finance + Banking Management + Führung Marketing + Vertrieb Maschinenbau + Werkstoffe Versicherung + Risiko
DE
EN
Themenseiten
Organisationspsychologie Projektmanagement Marketing Smart Manufacturing
Bücher
Zeitschriften
Weitere Formate
Podcasts Webinare Technik Webinare Wirtschaft Kongresse Veranstaltungskalender Awards
Jetzt Einzelzugang starten
Zugang für Unternehmen
Referenzkunden
MTZ-Fachkongress

Antriebe und Energiesysteme von morgen


Austausch von Automobil- und Energiewirtschaft

Am 14./15. Mai geht es in Chemnitz um die Mobilitätswende durch Elektro- und Wasserstofffahrzeuge.
Erweiterte Suche
Anmelden
nach oben
Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO)
Erschienen in: Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO) 4/2008

01.12.2008 | Hauptbeiträge

Ein Ansatz zur Förderung von Reflexionskompetenz: Fallarbeit in 7 Schritten

verfasst von: PD Dr. Telse A. Iwers-Stelljes, Dr. Renate Luca

Erschienen in: Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO) | Ausgabe 4/2008

Einloggen

Aktivieren Sie unsere intelligente Suche, um passende Fachinhalte oder Patente zu finden.

search-config
loading …

Zusammenfassung

Der vorliegende Artikel ist der Darstellung eines hochschuldidaktischen Modells zur Entwicklung theorie- und selbstgeleiteter Fallreflexionskompetenz gewidmet. Dieses Verfahren haben wir (Telse Iwers-Stelljes und Renate Luca) in den letzten 6 Jahren entwickelt und in verschiedenen Untersuchungen formativ evaluiert. Grundlegende Intention war es, einen humanistisch-psychologisch orientierten Zugang zu den Widersprüchlichkeiten im Praxiserleben von Pädagogikstudierenden herzustellen, mit dem es den Studierenden gelingt, einen reflektierten Umgang mit diesen Antinomien zu entwickeln.
Im Folgenden werden wir 1. den theoretischen Begründungsrahmen unseres Models darlegen, 2. dessen methodische Realisierung beschreiben und 3. ausgehend von einer quantitativen Auswertung von vorgenommenen Fallreflexionen der Studierenden einen dieser Fälle dezidiert rekonstruieren.
Vorheriger Artikel Gestaltpädagogische Konzepte und Praxen von Beratung und Förderung sozialer und personaler Kompetenzen in der Aus- und Fortbildung von Erwachsenenbildnern und -bildnerinnen
Nächster Artikel Dialogpädagogische Reflexion über transkulturelle Erwachsenenbildung in Aktion

Sie haben noch keine Lizenz? Dann Informieren Sie sich jetzt über unsere Produkte:

Springer Professional "Wirtschaft+Technik"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Wirtschaft+Technik" erhalten Sie Zugriff auf:

  • über 102.000 Bücher
  • über 537 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

  • Automobil + Motoren
  • Bauwesen + Immobilien
  • Business IT + Informatik
  • Elektrotechnik + Elektronik
  • Energie + Nachhaltigkeit
  • Finance + Banking
  • Management + Führung
  • Marketing + Vertrieb
  • Maschinenbau + Werkstoffe
  • Versicherung + Risiko

Jetzt Wissensvorsprung sichern!

Jetzt informieren

Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie

Die Zeitschrift beleuchtet organisationspsychologische Fragestellungen an den Schnittstellen von Organisation, Team und Individuum.

Jetzt informieren

Springer Professional "Wirtschaft"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Wirtschaft" erhalten Sie Zugriff auf:

  • über 67.000 Bücher
  • über 340 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

  • Bauwesen + Immobilien
  • Business IT + Informatik
  • Finance + Banking
  • Management + Führung
  • Marketing + Vertrieb
  • Versicherung + Risiko




Jetzt Wissensvorsprung sichern!

Jetzt informieren
Fußnoten
1
Eine Antinomie ist ein „Widerstreit zweier Gesetze (nomoi), zweier Urteile oder Schlüsse, welche (anscheinend) von gleicher Überzeugungskraft und Geltung sind, wiewohl sie einander widersprechen“ (Eisler, 1904). Damit ist eine Antinomie „eine spezielle Art des logischen Widerspruchs, bei der die zueinander in Widerspruch stehenden Aussagen gleichermaßen gut begründet (bzw. im Fall formaler Systeme: bewiesen) sind“ (wikipedia, 2008). Bei Kant werden sie als Widerspruch der Gesetze verstanden. Damit stellt die Antinomie somit eine verdichtete Form von Paradoxien dar, die nicht auf beiden Seiten gleichermaßen begründungsfeste Bestände benötigen.
 
Literatur
Affeldt, M. (1997). Reformorientierte Institutionalisierungsmodelle in der Referendarausbildung Modell des Lehrertrainings im Hamburger Referendariat. In: J. Bürmann, H. Dauber & G. Holzapfel (Hrsg.). Humanistische Pädagogik in Schule, Hochschule und Weiterbildung – Lehren und Lernen in neuer Sicht (S. 153–157). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Alheit, P. (1992). „Leben lernen?“. Bildungspolitische und bildungstheoretische Perspektiven biographischer Ansätze. Werkstattbereichte des Forschungsschwerpunktes „Arbeit und Bildung“, 16. Bremen: Universität.
Bauer, K.-O. (1998). Pädagogisches Handlungsrepertoire und professionelles Selbst von Lehrerinnen und Lehrern. Zeitschrift für Pädagogik , 44, 343–359.
Bürmann, J. (1993). Was ist Gestaltpädagogik – ein Nachwort. In: J. Heinel. Der König ruht im Klassenzimmer (S. 83–106). Frankfurt a. M.: Diesterweg.
Burow, O.-A. (1994). Was ist Gestaltpädagogik. In: O.-A. Burow & H. Gudjons (Hrsg.). Gestaltpädagogik in der Schule (S. 9–35). Hamburg: Bergmann und Helbig.
Cohn, R. (1988) (8. Auflage). Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion. Stuttgart: Klett-Cotta.
Christof, E. & Schlembach, C. (gemeinsam mit C. Klein und L. Müller) (2005). Die antinomische Strukturiertheit der Lehrerprofessionalität. http://​homepage.​univie.​ac.​at/​Eveline.​Christof/​alchemie/​ Lehrerprofessionalisierung.pdf
Combe, A. & Helsper, W. (2002). Professionalität. In: H.-U. Otto, T. Rauschenbach & P. Vogel (Hrsg.). Erziehungswissenschaft: Professionalität und Kompetenz (S. 29–47). Opladen: Leske + Budrich.
Eisler, R. (1904). Wörterbuch der philosophischen Begriffe. http://​www.​textlog.​de/​1393.​html (zuletzt aktualisiert 18.03.2005)
Gerspach, M. (2000). Einführung in pädagogisches Denken und Handeln. Stuttgart: Kohlhammer.
Heil, S. (2006). Strukturprinzipien religionspädagogischer Professionalität. Hamburg: Lit-Verlag.
Helsper, W. (1996a). Antinomien des Lehrerhandelns in modernisierten pädagogischen Kulturen. Paradoxe Verwendungsweisen von Autonomie und Selbstverantwortlichkeit. In: A. Combe & W. Helsper (Hrsg.). Pädagogische Professionalität (S. 521–569). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Helsper, W. (1996b) (2. Aufl.). Die verordnete Autonomie – Zum Verhältnis von Schulmythos und Schülerbiographie im institutionellen Individualisierungsparadoxon der modernisierten Schulkultur. In: H.-H. Krüger & W. Marotzki (Hrsg.). Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung (S. 175–200). Opladen: Leske + Budrich.
Helsper, W. (1998). Pädagogisches Handeln in den Antinomien der Moderne. In: H.-H. Krüger & W. Helsper (Hrsg.). Einführung in Grundbegriffe und Grundfragen der Erziehungswissenschaft (S. 15–34). Opladen: Leske + Budrich.
Helsper, W. (2002) Lehrerprofessionalität als antinomische Handlungsstruktur. In: M. Kraul, W. Marotzki & C. Schweppe (Hrsg.). Biographie und Profession (S. 64–102). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Iwers-Stelljes, T. A. (2008). Entwicklung pädagogisch professionalisierender Selbst- und Sozialkompetenz mit Introvisionsberatung. Zeitschrift für Gruppendynamik und Organisationsberatung. 39, 168–183.CrossRef
Iwers-Stelljes, T. A. & Luca, R. (2005). Umgang mit Konflikten in schulischen Kontexten zur Förderung von Professionalisierungsprozessen von Lehramtsstudierenden. Ein Beispiel. Zeitschrift für Gestaltpädagogik, 16, 4–13.
Koller, H.-C. (2004). Grundbegriffe, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft. Stuttgart: Kohlhammer.
Luca, R. & Iwers-Stelljes, T. A. (2006). Umgang mit Konflikten im schulischen Kontext: Entwicklung und Evaluation selbst- und sozialkompetenzorientierter Lehrveranstaltungen. In: H. Dauber & R. Zwiebel (Hrsg.). Professionelle Selbstreflexion aus pädagogischer und psychoanalytischer Sicht (S. 141–171). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Luca, R. & Winschermann, M. (1995). Gestaltpädagogik – Die Wiederentdeckung des Nicht-Machbaren. In: V. Buddrus (Hrsg.) Humanistische Pädagogik (S. 101–116). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Nolting, H.-P. (2002). Störungen in der Schulklasse. Weinheim: Beltz.
Reimers, H. & Iwers-Stelljes, T A. (2005). Und wer berät die Lehrer? Pädagogik , 57, 2, 32–36.
Rogers, C. R. (1988). Lernen in Freiheit. Frankfurt a. M.: Fischer.
Wagner-Winterhager, Luise (1982). Die Angst des Lehrers vor der Erziehung. Die deutsche Schule, Heft 4, S. 259–272.
Wikipedia (2008): Antinomien. http://​de.​wikipedia.​org/​wiki/​Antinomie
Metadaten
Titel
Ein Ansatz zur Förderung von Reflexionskompetenz: Fallarbeit in 7 Schritten
verfasst von
PD Dr. Telse A. Iwers-Stelljes
Dr. Renate Luca
Publikationsdatum
01.12.2008
Verlag
VS-Verlag
DOI
https://doi.org/10.1007/s11612-008-0037-8

Weitere Artikel der Ausgabe 4/2008

Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO) 4/2008 Zur Ausgabe

Veranstaltungen

Veranstaltungshinweise

Hauptbeiträge

Der Wunsch nach Verbundensein – Achtsamkeitspraxis und die Entwicklung beraterischer Qualitäten

Editorial

Beratung und Reflexionsbegleitung: Kreative Zugänge der Humanistischen Pädagogik und Psychologie

Allgemeiner Teil

Dyaden, Gruppen und Teams: Die Rahmungen von Coachings und Supervisionen

Hauptbeiträge

Der Beitrag des Beratungsinstruments „Kollegiale Fallberatung“ zur Praxisentwicklung von Kooperationskreisen Schule-Jugendhilfe

Hauptbeiträge

Bildwissen als Quelle wirksamer Personal- und Organisationsentwicklung – Wie die Organisation zum Kreativen Feld wird

Premium Partner

    Bildnachweise