Die Durchlässigkeit frühpädagogischer Studiengänge

Dabei stammen die befragten Studierenden, die sich zum Zeitpunkt der Befragung kurz vor dem Abschluss befanden, sowohl von Fachhochschulen als auch von Universitäten bundesweit. Darüber hinaus enthält die vorliegende Stichprobe sowohl Aufbaustudiengänge für bereits ausgebildete Erzieher(innen) als auch grundständige Studienangebote. Für eine genauere Beschreibung der zugrundeliegenden Hochschulstichprobe sei an dieser Stelle auf das Methodenkapitel in diesem Band verwiesen (siehe Kap. „Design, Stichprobe und Methoden der ÜFA-Studie“ in diesem Band).

Im Rahmen dieser Arbeit wird daher nicht auf die gängige Differenzierung in ersten, zweiten und dritten Bildungsweg zurückgegriffen, da die Durchlässigkeit zwischen beruflicher und hochschulischer Ausbildung in der Frühpädagogik im Fokus steht. Vor dem Hintergrund dieser Frage ist es daher weniger von Interesse, ob die Hochschulzugangsberechtigung in der zeitlichen Sequenz einer „gesellschaftlichen Normalbiographie“ erworben wurde, was dem ersten Bildungsweg entspricht, oder ob sie über den zweiten Bildungsweg, durch den Besuch eines Abendgymnasiums oder eines Kollegs, erworben wurde (vgl. Freitag 2012, S. 9). Vielmehr ist von Interesse, wem der Zugang zur Hochschule erst durch die berufliche Ausbildung ermöglicht wurde, da im Zuge dieser eine formale Hochschulzugangsberechtigung erworben oder weil die Ausbildung als Zugang anerkannt wurde.

An dieser Stelle wird bewusst nicht die Bezeichnung der beruflich Qualifizierten gewählt, da dieser Begriff in der Literatur nicht trennscharf verwendet wird und unter dieser Bezeichnung auch Personen zu verstehen sind, die vor der Aufnahme der beruflichen Ausbildung eine Hochschulzugangsberechtigung über den ersten Bildungsweg erworben haben (siehe hierzu auch Freitag 2011).