Die kulturelle Gebundenheit von Schulleistungen

Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, inwieweit Schulleistungen als universell versus kulturgebunden konzeptualisiert werden sollten. Hierfür werden theoretische Überlegungen und empirische Befunde aus zwei theoretischen Perspektiven – einer ökokulturellen und einer sozialkonstruktivistischen – überblicksartig dargestellt. Der Beitrag kommt zu dem Schluss, dass einerseits grundlegende kognitive und motivationale Strukturen, die schulisches Lernen erst ermöglichen, universell auffindbar sind und, dass auch die groben Ziele sowie Rahmenbedingungen institutionalisierter schulischer Bildung transnational ähnliche Grundzüge aufweisen. Andererseits sind Prozesse des Erwerbs spezifischer Kompetenzen und Wissensinhalte sowie die Bedingungen ihres Nachweises in Leistungsüberprüfungssituationen tief verwurzelt in dynamischen und interagierenden kulturellen Kontexten.