Einleitung

Wenn im bilingualen Unterricht eine Schülerin ihren Mitschüler fragt, ob er sich eigentlich mehr russisch fühle, und der Mitschüler mit der Nachfrage reagiert, was mehr russisch heiße, was für eine Art von Unterrichtsdiskurs ereignet sich hier und wie könnte sich dieser fortsetzen? Es läge nahe zu vermuten, dass in diesem Unterricht kulturelle Identität und Bedeutung thematisch wird und es zu kulturellen Aushandlungsprozessen kommt. Ob dies zutrifft bzw. inwiefern kulturelle Bedeutungsaushandlung im bilingualen Unterricht erfolgt, wird in der vorliegenden Studie beleuchtet. Wie die Daten dieser Untersuchung beschaffen sind, welche Fragen sich hieraus genau ergeben und zu welchen Befunden das führt, wird im Verlauf der vorliegenden Arbeit geklärt und hier einleitend dargestellt.