Forschungsstand und forschungsleitende Fragestellungen

Nachdem im vorigen Kapitel dieser Arbeit grundlegende Theorien und Modelle schulischer Wirksamkeit vorgestellt und auf einzelne Faktoren auf den verschiedenen Ebenen schulischer Bildung eingegangen wurde, soll dieser Teil der Arbeit auf Befunde aufmerksam machen, die von der empirischen Schulleistungsforschung im Zusammenhang mit der Kompetenzentwicklung als förderliche Faktoren angesehen werden. Dabei wird – wo möglich – ausdrücklich auf mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Lernenden fokussiert. Da in dieser Arbeit mit den Lernfortschritten in Mathematik und Naturwissenschaften einerseits auf das Themengebiet der Kompetenzentwicklung abgezielt wird und das Themengebiet vor dem Hintergrund des in Abschnitt 2.2.4.2.4 beschriebenen Theoriegebäudes auch das Gebiet der Bedingungsfaktoren schulischer Leistungen tangiert, wird ein Forschungsstand beide Themenfelder berücksichtigen müssen.