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Diagnosen und die Diagnostik in der Pädagogik Read chapter Read first chapter

2021 | OriginalPaper | Chapter

12. Intervention

Author : Natalie Hock

Published in: Förderung von diagnostischen Kompetenzen

Publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden

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Zusammenfassung

Wie bereits in der Einleitung erwähnt, fand die vorliegende Studie im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ bzw. innerhalb eines PRONET-Projektes (DiMaS-net) statt, weshalb die entwickelte Intervention mit dem Titel „Diagnose und Fördern im Mathematikunterricht der Sekundarstufen“ nicht nur „die unabhängige Variable“ war, um die Fehler-Ursachen-Diagnosekompetenz zu beeinflussen, sondern die Entwicklung dieser Intervention selbst stellte bereits ein Projektziel dar.

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Footnotes
1
Anmerkung: Die handelnden Personen Julian und Timo könnten auch Erwachsene sein. Bei der Aufgabenkonstruktion wurde jedoch davon ausgegangen, dass es sich um Schüler handelt.
 
2
Der Interviewer wird in allen drei Interviews mit „I“ abgekürzt.
 
3
Die Probanden in der Experimentalbedingung 2 waren nicht direkt aufgefordert worden, diagnostische Beobachtungen durchzuführen, weshalb an dieser Stelle auch keine Reflexion stattfand.
 
4
Auch die Probanden der Experimentalbedingung 2 führten ein diagnostisches Interview zu den ganzen Zahlen oder zur Prozentrechnung mit einem Lernenden durch und reflektierten im Rahmen einer Hausarbeit ebenfalls ihre Erfahrungen. Dieses Interview erfolgte allerdings erst nach den Interventionssitzungen.
 
Metadata
Title
Intervention
Author
Natalie Hock
Copyright Year
2021
Book
Förderung von diagnostischen Kompetenzen

Print ISBN: 978-3-658-32285-4

Electronic ISBN: 978-3-658-32286-1

Copyright Year: 2021

DOI
https://doi.org/10.1007/978-3-658-32286-1_12

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