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Erschienen in:
Diagnosen und die Diagnostik in der Pädagogik Kapitel lesen Erstes Kapitel lesen

2021 | OriginalPaper | Buchkapitel

12. Intervention

verfasst von : Natalie Hock

Erschienen in: Förderung von diagnostischen Kompetenzen

Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden

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Zusammenfassung

Wie bereits in der Einleitung erwähnt, fand die vorliegende Studie im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ bzw. innerhalb eines PRONET-Projektes (DiMaS-net) statt, weshalb die entwickelte Intervention mit dem Titel „Diagnose und Fördern im Mathematikunterricht der Sekundarstufen“ nicht nur „die unabhängige Variable“ war, um die Fehler-Ursachen-Diagnosekompetenz zu beeinflussen, sondern die Entwicklung dieser Intervention selbst stellte bereits ein Projektziel dar.

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Fußnoten
1
Anmerkung: Die handelnden Personen Julian und Timo könnten auch Erwachsene sein. Bei der Aufgabenkonstruktion wurde jedoch davon ausgegangen, dass es sich um Schüler handelt.
 
2
Der Interviewer wird in allen drei Interviews mit „I“ abgekürzt.
 
3
Die Probanden in der Experimentalbedingung 2 waren nicht direkt aufgefordert worden, diagnostische Beobachtungen durchzuführen, weshalb an dieser Stelle auch keine Reflexion stattfand.
 
4
Auch die Probanden der Experimentalbedingung 2 führten ein diagnostisches Interview zu den ganzen Zahlen oder zur Prozentrechnung mit einem Lernenden durch und reflektierten im Rahmen einer Hausarbeit ebenfalls ihre Erfahrungen. Dieses Interview erfolgte allerdings erst nach den Interventionssitzungen.
 
Metadaten
Titel
Intervention
verfasst von
Natalie Hock
Copyright-Jahr
2021
Buch
Förderung von diagnostischen Kompetenzen

Print ISBN: 978-3-658-32285-4

Electronic ISBN: 978-3-658-32286-1

Copyright-Jahr: 2021

DOI
https://doi.org/10.1007/978-3-658-32286-1_12

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