Zur Rolle lebensweltlicher Mehrsprachigkeit für das Lernen im Fachunterricht – ein Beispiel aus einer Videostudie der Sekundarstufe II

Im vorliegenden Beitrag sollen Ergebnisse einer exemplarischen Analyse präsentiert werden, die sich mit der Rolle mehrsprachiger Kommunikation im Fachunterricht der Sekundarstufe II an einer deutschen Schule beschäftigt. In der Analyse konzentrieren wir uns auf die Sprachwahl zweier Schülerinnen, die im Rahmen einer Partnerarbeit eine Aufgabenstellung zu einem Redetext im Geschichtsunterricht sowohl das Deutsche als auch ihre Herkunftssprache Russisch einsetzen. Wir rekonstruieren Teile ihrer Aufgabenbearbeitung im Rahmen einer funktional-pragmatischen Diskursanalyse. Die im Text präsentierten Ausschnitte der Partnerarbeit zeigen Ansätze zu mehrdimensionalen Reflexionsprozessen in der Textarbeit, in deren Rahmen es zu einem funktionalen Einsatz beider Sprachen kommt. Welche Relevanz unsere Rekonstruktion der schülerseitigen Interaktion während der Aufgabenbearbeitung hat, versuchen wir durch eine Einbettung unserer Ergebnisse in die kontroverse Diskussion um mehrsprachige Kommunikation im Regelunterricht aufzuzeigen.