Top

Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO)

Published in:

01-12-2013 | Hauptbeiträge

Gemeinsam lernen auf Facebook & Co.?

Der Einfluss von sozialen und persönlichkeitsbezogenen Aspekten auf die Nutzung von sozialen Medien für den studienrelevanten Austausch

Authors: Nicole Sträfling, M.Sc., Prof. Dr. Nicole C. Krämer

Published in: Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO) | Issue 4/2013

Activate our intelligent search to find suitable subject content or patents.

search-config

AI-assisted search

Off

Zusammenfassung

Das Internet bietet eine einfache Kommunikation mit anderen sowie Möglichkeiten gemeinsam zu lernen. Studierende benutzen das Internet als Kommunikations- und Austauschinstrument für private Absprachen, jedoch auch, um ihr Studium zu organisieren und sich über Prüfungsinhalte auszutauschen. Eine offene Frage ist dabei, inwieweit die aktive Nutzung dieser neuen Möglichkeit, Lerninhalte auszutauschen und zu vertiefen, durch Personenvariablen oder soziale Aspekte beeinflusst wird. In diesem Artikel wird eine Fragebogenstudie mit Studierenden berichtet (N = 165), auf deren Basis Einflussfaktoren für den lernbezogenen Austausch identifiziert wurden. Es konnte festgestellt werden, dass soziale Aspekte wie eine Zugehörigkeit zum Online-Netzwerk, Personenvariablen sowie die Internetkenntnisse einen Einfluss darauf haben, wie stark soziale Medien für den lernbezogenen Austausch eingesetzt werden. Eine aktive Teilnahme am Austausch wird vom Geschlecht und sozialen Aspekten beeinflusst. Somit stellen soziale Aspekte eine wichtige Einflussgröße für den Online-Informationsaustausch dar.

previous article Veränderungen der Rollenstruktur von Arbeitsgruppen im Rahmen einer Software-Implementierung

next article Kommunikation in E-Learning-Veranstaltungen. Erfahrungen der Studierenden und ihre Präferenzen für Online- oder Face-to-Face-Kommunikation

Dont have a licence yet? Then find out more about our products and how to get one now:

Springer Professional "Wirtschaft+Technik"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Wirtschaft+Technik" erhalten Sie Zugriff auf:

über 102.000 Bücher
über 537 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

Automobil + Motoren
Bauwesen + Immobilien
Business IT + Informatik
Elektrotechnik + Elektronik
Energie + Nachhaltigkeit
Finance + Banking
Management + Führung
Marketing + Vertrieb
Maschinenbau + Werkstoffe
Versicherung + Risiko

Jetzt Wissensvorsprung sichern!

inform now

Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie

Die Zeitschrift beleuchtet organisationspsychologische Fragestellungen an den Schnittstellen von Organisation, Team und Individuum.

inform now

Springer Professional "Wirtschaft"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Wirtschaft" erhalten Sie Zugriff auf:

über 67.000 Bücher
über 340 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

Bauwesen + Immobilien
Business IT + Informatik
Finance + Banking
Management + Führung
Marketing + Vertrieb
Versicherung + Risiko

Jetzt Wissensvorsprung sichern!

inform now

Ala-Mutka, K., Punie, Y., & Redecker, C. (2008). ICT for learning, innovation and creativity. Luxembourg: European Commission.

Boyd, D. M., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), 210–230.

Busemann, K., & Gscheidle, C. (2012). Web 2.0: Habitualisierung der Social Communitys. Media Perspektiven, (7/8), 380–390.

Correa, T., Hinsley, A. W., & Gil Zúniga, H. de (2010). Who interacts on the Web? The intersection of users’ personality and social media use. Computers in Human Behavior, 26, 247–253.

Dohmen, G. (2001). Das informelle Lernen. Die internationale Erschließung einer bisher vernachlässigten Grundform menschlichen Lernens für das lebenslange Lernen aller. Hg. v. Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF). Bonn: BMBF PUBLIK. http://www.bmbf.de/pub/das_informelle_lernen.pdf. Zugegriffen: 18. März 2013.

Eimeren, B. v., & Frees, B. (2012). 76 % der Deutschen online – neue Nutzungssituationen durch mobile Endgeräte. Media Perspektiven, (7/8), 362–379.

Gao, Q., Dai, Y., Fan, Z. & Kang, R. (2010). Understanding factors affecting perceived sociability of social software. Computers in Human Behavior, 26, 1846–1861.

Jadin, T. (2012). Social Web-Based Learning: kollaborativ und informell. Ein exemplarischer Einsatz einer Social-Media-Gruppe für die Hochschullehre. In G. Csanyi, F. Reichl, & A. Steiner (Hrsg.), Digitale Medien. Werkzeuge für exzellente Forschung und Lehre (S. 324–334). Münster: Waxmann.

Jadin, T., & Zöserl, E. (2009). Informelles Lernen mit Web-2.0-Medien. bildungsforschung, 6(1), 41–61.

Jahnke, I. (2010). „Manchmal möchte man eben etwas sagen“ – eine Studie über informelles Lernen unterstützt mit Online-Foren. In S. Mandel, M. Rutishauer, & E. Seiler Schiedt (Hrsg.), Digitale Medien für Lehre und Forschung (S. 327–340). Münster: Waxmann.

Kerres, M. (2006). Potenziale von Web 2.0 nutzen. In A. Hohenstein & K. Wilbers (Hrsg.), Handbuch E-Learning. München: DWD.

Klaner, A. (2004). Lernen online. Weiterbildung im Internet. Baden-Baden: Humboldt Verlag.

Kleimann, B., Özkilic, M., & Göcks, M. (2008). HISBUS-Kurzinformation Nr. 21 Studieren im Web 2.0. Studienbezo-gene Web- und E-Learning-Dienste. https://hisbus.his.de/hisbus/docs/hisbus21.pdf. Zugegriffen: 17. Jan. 2012.

Kraut, R., Kiesler, S., Boneva, B., Cummings, J., Helgeson, V., & Crawford, A. (2002). Internet paradox revisited. Journal of Social Issues, 58(1), 49–74.

Kreijns, K., Kirschner, P. A., Jochems, W., & Buuren, H. (2007). Measuring perceived sociability of computer-supported collaborative learning environments. Computer & Education, 49(2), 176–192.

Madge, C., Meek, J., Wellens, J., & Hooley, T. (2009). Facebook, social integration and informal learning at university: ‚It is more for socialising and talking to friends about work than for actually doing work‘. Learning, Media and Technology, 34(2), 141–155.

McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1990). Personality in adulthood. New York: Guilford Press.

McKenna, K. Y., Green, A. S., & Gleason, M. E. (2002). Relationship formation on the Internet: What’s the big attraction? Journal of social issues, 58(1), 9–31.

Pettenati, M. & Cigognini, M. E. (2007). Social networking theories and tools to support connectivist learning activities. International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies, 2(3), 42–60.

Preece, J. (2001). Sociability and usability in online communities: determining and measuring success. Behaviour & Information Technology, 20(5), 347–356.

Raacke, J., & Bonds-Raacke, J. (2008). MySpace and Facebook: Applying the uses and gratifications theory to exploring friend-networking sites. CyberPsychology & Behavior, 11(2), 169–174.

Rammstedt, B., Kemper, C. J., Klein, M. C., Beierlein, C., & Kovaleva, A. (2012). Eine kurze Skala zur Messung der fünf Dimensionen der Persönlichkeit: Big-Five-Inventory-10 (BFI-10). http://www.gesis.org/uploads/media/BFI10_Workingpaper.pdf. Zugegriffen: 19. Juni 2012.

Ross, C., Orr, E. S., Sisic, M., Arseneault, J. M., Simmering, M. G., & Orr, R. R. (2009). Personality and motivations associated with Facebook use. Computers in Human Behavior, 25(2), 578–586.

Sandars, J., Homer, M., Pell, G., & Crocker, T. (2008). Web 2.0 and social software: the medical student way of e-learning. Medical Teacher, 30(3), 308–312.

Seel, N., & Ifenthaler, D. (2009). Online lernen und lehren. München: Reinhardt Verlag.

Sproull, L., & Faraj, S. (1997). Atheism, sex, and databases: The net as a social technology. Culture of the Internet, 35–51.

Sträfling, N. (in Vorbereitung). Determinanten des aktiven Informationsautausches. Hochschulschrift, Dissertation in Vorbereitung (unveröffentlicht), Universität Duisburg-Essen.

Tapscott, D., & Williams, A. D. (2007). Wikinomics. Die Revolution im Netz. München: Hanser.

Untiet-Kepp, S., & Bernhard, T. (2011). SolSo | selbstorganisiertes Lernen mit Social Software – Entwicklung und Erprobung eines Fragebogeninventars. In T. Köhler & J. Neumann (Hrsg.), Wissensgemeinschaften. Digitale Medien – Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre (S. 261–272). Münster: Waxmann.

Wodzicki, K., Hussenöder, F., Opuszko, M., & Cress, U. (im Druck). Die Nutzung von Social Networking-Seiten durch Studierende: Psychosoziale und akademische Auswirkungen. In N. C. Krämer, N. Sträfling, N. Malzahn, T. Ganster, & H. U. Hoppe (Hrsg.), Lernen im Web 2.0 – Erfahrungen aus Berufsbildung und Studium. Berichte zur beruflichen Bildung. Bielefeld: Bertelsmann Verlag.

Wodzicki, K., Schwämmlein, E., & Moskaliuk, J. (2012). „Actually, I Wanted to Learn“: Study-related knowledge exchange on social networking sites. 15 (2012) 9–14. The Internet and Higher Education, 15(1), 9–14.

Title: Gemeinsam lernen auf Facebook & Co.?
Der Einfluss von sozialen und persönlichkeitsbezogenen Aspekten auf die Nutzung von sozialen Medien für den studienrelevanten Austausch
Authors: Nicole Sträfling, M.Sc.
Prof. Dr. Nicole C. Krämer
Publication date: 01-12-2013
Publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
Published in: Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO) / Issue 4/2013
Print ISSN: 2366-6145
Electronic ISSN: 2366-6218
DOI: https://doi.org/10.1007/s11612-013-0224-0

Springer Professional

Zusammenfassung

Please log in to get access to your license.

Dont have a licence yet? Then find out more about our products and how to get one now:

Springer Professional "Wirtschaft+Technik"

Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie

Springer Professional "Wirtschaft"

Other articles of this Issue 4/2013

Führung virtueller Teams

Kommunikation in E-Learning-Veranstaltungen. Erfahrungen der Studierenden und ihre Präferenzen für Online- oder Face-to-Face-Kommunikation

Kommunikation und Kooperation in Virtuellen Teams

Editorial

Veränderungen der Rollenstruktur von Arbeitsgruppen im Rahmen einer Software-Implementierung

Sozialer Einfluss in Chat-Gruppen: Geschlechtsspezifische Auswirkungen auf konversationale Partizipation und Kohärenz