20. Nachhaltigkeit als Bildungsprozess und Bildungsauftrag

Der Begriff der Nachhaltigkeit avancierte seit der Veröffentlichung des Brundtland-Reports 1987 international zum normativen Leitbild einer humaneren Gestaltung globaler gesellschaftlicher Verhältnisse in intra- wie intergenerativer Perspektive. Die damit verbundenen immensen Herausforderungen sind gegenwärtig mit der Agenda 2030 und den 17 Sustainable Development Goals (SDGs) weitläufig abgesteckt. Aus diesem politischen Diskurs resultiert der bildungspolitische Auftrag an die Pädagogik, zur menschheitlich gebotenen Veränderung des globalen Ganzen beizutragen. Die SDGs dienen dabei als Problemhorizont all dessen, was bisher zur nicht-nachhaltigen Entwicklung geführt oder beigetragen hat, sowie als Zielhorizont humaner globaler Entwicklung. Bereits in der Agenda 21 wurde eine Bildung im Sinne der Nachhaltigkeit als Querschnittsaufgabe an Bildung, Wissenschaft und Gesellschaft herangetragen, in der Ökologie- und Technologieproblematik als Politikum systematisch zusammenfallen. Um angesichts der Gefährdungen von Mensch und Natur bei den Menschen zuallererst ein Verständnis für die Notwendigkeit eines individuellen wie gesamtgesellschaftlichen Umdenkens als zentrale Herausforderung der Gegenwart entwickeln zu können, bedarf es des Nachvollzugs der Problem- wie Begriffsgeschichte der Nachhaltigkeit als Bedingung möglicher Bildungsprozesse.