Imitation, Bayesianisches Updating und Deliberation - Strategien und Prozesse des Politiklernens im Vergleich

Seit Mitte der 90er Jahre haben Konzepte des Politiklernens verstärkt Eingang in die IBund Europaforschung gefunden, wo sie häufig im Zusammenhang mit der Analyse von transnationalem Policy-Transfer sowie der grenzüberschreitenden Diffusion und Konvergenz von Politiken verwendet werden (etwa

Rose 1991

;

Dolowitz und Marsh 1996

;

Goldsmith 2003

;

Holzinger/Jörgens/Knill 2007

). Mit der Verschiebung des Forschungsinteresses von der Analyse innerstaatlicher Lernprozesse hin zu der Frage, wann und wie Staaten voneinander lernen, stehen auf einmal weniger selbstbezügliche Formen des Lernens im Vordergrund. Lernen ist nicht mehr in erster Linie das Ergebnis der Auseinandersetzung mit eigenen Erfahrungen. Die Grundlage bilden vielmehr die Erfahrungen, die andere Akteuren in anderen Politikkontexten gemacht haben.

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Das geht so weit, dass nicht mehr die Erfahrung als solche, sondern vielmehr die Orientierung an anderen als zentraler Faktor des Lernens ausgewiesen wird, etwa wenn die Verhaltensanpassung von Staaten, die auf sozialen Anpassungsdruck und Herdeneffekte reagieren, als soziales Lernen bezeichnet wird (etwa

Chamley 2004

; siehe auch

Levi-Faur 2002

).