1. Einleitung

Nachdem diverse Studien (vgl. Abschn. 6.2.1) in jüngerer Vergangenheit vielen Deutschen „Finanziellen Analphabetismus“ bestätigen, sind zwei bildungspolitische Positionen zu erkennen. Der Forderung nach einer Einführung eines eigenständigen Faches Wirtschaft steht der Vorschlag einer Integration von wirtschaftlichen Inhalten in den bestehenden Fächerkanon gegenüber. Vertreter beider Standpunkte sind sich jedoch einig darüber, dass finanzielle und wirtschaftliche Themen zur Allgemeinbildung gehören. Unabhängig davon, ob sich eine der beiden Positionen im Laufe der Zeit durchsetzt, greifen wir den Wunsch nach einer so genannten ökonomischen Allgemeinbildung in Schulen in diesem Buch auf. Ziel ist es dabei, Unterrichtseinheiten mit finanz- und wirtschaftsmathematischen Themen zu entwickeln. Diese sollen einerseits die Forderungen, die im Zusammenhang mit der aktuellen bildungspolitischen Diskussion um eine ökonomische Allgemeinbildung stehen, andererseits die Forderungen nach einem anwendungsorientierten Mathematikunterricht berücksichtigen. Dabei wird an einen zeitgemäßen Mathematikunterricht der Anspruch gestellt, dass er nicht nur mathematisches Faktenwissen und schematische Lösungsverfahren vermittelt, sondern auch die Ausbildung der Fähigkeit des funktionalen, flexiblen Einsatzes von mathematischem Wissen in kontextbezogenen Problemfeldern zum Ziel hat (vgl. Baumert et al. 2001, S. 245). Um dieses Ziel zu erreichen, – und diese Erkenntnis ist nicht neu – genügt es nicht, die „reine Mathematik“ als Gegenstand des Mathematikunterrichts zu erachten, vielmehr muss der Unterricht durch verschiedene anwendungbezogene Problemfelder bereichert werden. Die Probleme sollten derart gestaltet sein, dass sie den Schülern die Bedeutung der Mathematik in unserem Leben aufzeigen, einen Bezug zur Lebenswelt der Schüler herstellen und gezielt das eigenständige Denken schulen. Die Untersuchung von finanziellen und wirtschaftlichen Fragestellungen im Mathematikunterricht kann somit einen wesentlichen Beitrag zur geforderten ökonomischen Bildung leisten, wie wir in diesem Buch aufzeigen möchten.