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Erschienen in:
Möglichkeiten von Online-Studienwahl-Assistenten für berufsbegleitende Online-Studiengänge Kapitel lesen Erstes Kapitel lesen

2017 | OriginalPaper | Buchkapitel

Lernförderliches Feedback in der Online-Lehre gestalten

verfasst von : Silvia Hartung

Erschienen in: Lehren und Lernen online

Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden

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Zusammenfassung

Feedback ist eine wichtige Größe im Lernprozess; ganz gleich ob eine Lehrveranstaltung im Hörsaal/Seminarraum oder online stattfindet. Zwar gelten die Grundprinzipien eines lernförderlichen Feedbacks für beide Kontexte gleichermaßen, jedoch ergeben sich durch die Rahmenbedingungen von Online-Lehre besondere Chancen und Herausforderungen. Ausgehend von einem Verständnis von lernförderlichem Feedback als Lernprozess begleitender, dialogischer und die Lernenden aktivierender Prozess wird in diesem Beitrag herausgearbeitet, wie Feedback inhaltlich und formal gestaltet werden sollte, um das Lernen tatsächlich nachhaltig zu fördern. Dabei wird aufzeigt, warum es entscheidend ist, Feedback als Prozess zu begreifen und es als festes Element im didaktischen Design einer Veranstaltung einzuplanen. Mit konkreten Hinweisen, welche Feedback-Formen und technischen Ressourcen sich für Feedback im virtuellen Raum bewährt haben sowie einem Umsetzungsbeispiel für eine nachhaltige Feedback-Strategie in einem Online-Seminar, gibt der Beitrag zudem unmittelbar nutzbare Tipps für die Umsetzung in der eigenen Lehre.

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Fußnoten
1
Bzw. Lehre, die bis auf einzelne Präsenztage ausschließlich online stattfindet.
 
2
Z. B. mit der Software „Capira“ (http://​capira-solutions.​com/​home) oder „PlayPosit“ (https://​www.​playposit.​com/​).
 
3
Wenngleich auch hier natürlich der zeitliche und personelle Aufwand mit steigender Teilnehmerzahl wächst.
 
4
Peer-Feedback ist ein Feedback, dass sich Lernende untereinander auf ihre Lernprozesse und -ergebnisse geben (Dochy et al. 1999).
 
5
Self-Assessment meint eine Rückmeldung des Lernenden an sich selber, z. B. als ein „Selbst-Test“, eine „Selbst-Beurteilung“ oder ein „Selbst-Feedback“ im Sinne einer angeleiteten Reflexion (Ibabe und Jauregizar 2010, S. 244).
 
6
Häufig ist hier auch von Peer-Assessment die Rede (Dochy et al. 1999), wobei dieser Begriff stärker den Bewertungsaspekt der Rückmeldung in den Vordergrund stellt.
 
7
Alle Kursaktivitäten, die nicht in unmittelbarem Zusammenhang mit der Feedback-Strategie stehen, wurden aus Gründen der Übersichtlichkeit nicht mit in die Abbildung übernommen.
 
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Metadaten
Titel
Lernförderliches Feedback in der Online-Lehre gestalten
verfasst von
Silvia Hartung
Copyright-Jahr
2017
Buch
Lehren und Lernen online

Print ISBN: 978-3-658-15796-8

Electronic ISBN: 978-3-658-15797-5

Copyright-Jahr: 2017

DOI
https://doi.org/10.1007/978-3-658-15797-5_10

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