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Erschienen in:
Theoretische Rahmung naturwissenschaftsdidaktischer Forschung Kapitel lesen Erstes Kapitel lesen

2018 | OriginalPaper | Buchkapitel

3. Sprache und das Lernen von Naturwissenschaften

verfasst von : Prof. Dr. Karsten Rincke, Prof. Dr. Silvija Markic

Erschienen in: Theorien in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung

Verlag: Springer Berlin Heidelberg

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Zusammenfassung

Das Wort Sprache kommt in unterschiedlichen Grundbedeutungen vor (Langenmayr 1997, S. 173): Es bezeichnet ein spezifisch menschliches Vermögen (i), es wird verwendet, um verschiedene Landessprachen zu unterscheiden (ii), ebenso, wie es auch den konkreten Stil eines Sprechers meinen kann (iii). Auch der Sprechakt an sich wird als Sprache bezeichnet (iv). In Bezug auf den naturwissenschaftlichen Unterricht bedient sich die Literatur drei der vier Bedeutungen: (ii) Aspekte des Lernens und der Verwendung einer Fachsprache werden mit dem Lernen und Verwenden einer Fremdsprache in Zusammenhang gebracht (z. B. Brämer und Clemens 1980; Rincke 2010, 2011), (iii) die Fachsprache wird als Varietät (verwandt mit dem Begriff des Stils) einer Einzelsprache gefasst (z. B. Höttecke et al. 2017) und (iv) zahlreiche empirische Arbeiten, die etwa mit Transkripten von Unterrichtsmitschnitten arbeiten, verstehen unter den erfassten Sprechakten die Sprache des Unterrichts.

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Metadaten
Titel
Sprache und das Lernen von Naturwissenschaften
verfasst von
Prof. Dr. Karsten Rincke
Prof. Dr. Silvija Markic
Copyright-Jahr
2018
Verlag
Springer Berlin Heidelberg
Buch
Theorien in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung

Print ISBN: 978-3-662-56319-9

Electronic ISBN: 978-3-662-56320-5

Copyright-Jahr: 2018

DOI
https://doi.org/10.1007/978-3-662-56320-5_3

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