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2011 | OriginalPaper | Buchkapitel

3. Understanding Differences in Perspectives

verfasst von : Pierre Tchounikine

Erschienen in: Computer Science and Educational Software Design

Verlag: Springer Berlin Heidelberg

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Abstract

This chapter highlights and analyzes a certain number of dimensions that are particularly prone to lead to misunderstandings when considering educational software design issues.

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Fußnoten
1
See for example the summary of 50 major theories of learning and instruction (and their relevant concepts) compiled in: Kearsley, G. (2010). The Theory into Practice Database (http://​tip.​psychology.​org; retrieved November 11, 2010).
 
2
Engeström, Y., Miettinen, R. & Punamäki, R.-L. (Eds.) (1999). Perspectives on Activity Theory. Cambridge: Cambridge University Press.
 
3
This analysis is inspired by: Tchounikine, P., Mørch, A.I. & Bannon, L.J. (2009). A Computer Science perspective on TEL research. In: Balacheff, N., Ludvigsen, S., de Jong, T., Lazonder, A. & Barnes, S. (Eds.) Technology-Enhanced Learning – Principles and Products, Berlin: Springer, 271–284.
 
4
Meyer, B. (1996). The Many Faces of Inheritance: A Taxonomy of Taxonomy. Computer, 29(5), 105–108.
 
5
See for example: Chevallard, Y. (2007). Readjusting Didactics to a Changing Epistemology. European Educational Research Journal, 6(2), 131–134.
 
6
Goodyear, P. (2001). Effective networked learning in higher education: notes and guidelines. Volume 3 of the Final Report to JCALT: Networked Learning in Higher Education Project (http://​csalt.​lancs.​ac.​uk/​jisc/​; retrieved November 11, 2010). See also Jones, C., Dirckinck-Holmfeld L. & Lindström, B. (2006) A relational, indirect, meso-level approach to CSCL design in the next decade. International Journal of Computer Supported Collaborative Learning 1(1), 35–56.
 
7
For a comprehensive comparative analysis of different definitions of the affordance notion, see: McGrenere, J., Ho, W. (2000). Affordances: Clarifying and Evolving a Concept. In: Fels, S. & Poulin, P. (Eds.) Proceedings of Graphics Interface 2000, Montreal: Canadian Human-Computer Communications Society, 179–186.
 
8
Engeström, Y., Miettinen, R. & Punamäki, R.-J. (Eds.) (1999). Perspectives on Activity Theory. Cambridge: Cambridge University Press.
 
9
Rabardel, P. (2003). From artefact to instrument. Interacting with Computers, 15(5), 641–645.
 
10
If such an approach appears interesting, it also raises other issues such as whether, for instance, tailoring software is another activity, which may break the flow of learners’ processes.
 
11
Unfortunately, a known unproductive pattern is that of work presented as X-disciplinary when it corresponds in fact to work related to a discipline D1 that is conducted by actors of the discipline D2, on the basis of a surface understanding of D1 issues and methodologies.
 
Metadaten
Titel
Understanding Differences in Perspectives
verfasst von
Pierre Tchounikine
Copyright-Jahr
2011
Verlag
Springer Berlin Heidelberg
Buch
Computer Science and Educational Software Design

Print ISBN: 978-3-642-20002-1

Electronic ISBN: 978-3-642-20003-8

Copyright-Jahr: 2011

DOI
https://doi.org/10.1007/978-3-642-20003-8_3

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    Bildnachweise