Ökonomische Bildung

Vielfältige ökonomische Problemstellungen und Herausforderungen beschäftigen unser Land und durchdringen den Alltag jedes Einzelnen. Der eigenverantwortliche Umgang mit gesicherten ökonomischen Erkenntnissen und ökonomischem Wissen erscheint in diesem Lichte als notwendige Voraussetzung zur gesellschaftlichen Teilhabe. Die Fähigkeit zur eigenständigen Anwendung eines ökonomischen Wissensfundus ist dabei eine Frage der Ökonomischen Bildung jedes Einzelnen.

Ein wissenschafts- und erfahrungshomomorpher Unterricht, wie er im vorherigen Kapitel beschrieben wurde, gibt den Lernenden z. B. in der gymnasialen Oberstufe Anreize, Wissensstrukturen herauszubilden, die in der Ökonomischer Bildung anerkannt sind und es dem Einzelnen erlauben, Handlungssituationen ökonomisch zu analysieren, ökonomische Systemzusammenhänge zu erklären, Rahmenbedingungen der Wirtschaft zu verstehen und mitzugestalten sowie Entscheidungen ökonomisch begründen zu können.

Die oben erschlossenen komplexen Zusammenhänge lassen sich zusammenfassend als Modell einer synergetischen Ökonomischen Bildung darstellen. Ökonomisches Wissen und die Haltung zu diesem Wissen sind somit dynamische Muster einer Makroebene, die im Bildungsprozess, angeregt durch wissenschafts- und erfahrungshomomorphe Lernarrangements (Kontrollparameter) entstehen, und die je individuell das auf einer gedachten Mikroebene zunächst beobachtbare Sammelsurium von internen Parametern, wie kognitive Stile und Gewohnheiten, externen Parametern, wie Alltagstheorien und Erfahrungen oder vorwissenschaftlichen Erkenntnissen letztendlich selbstorganisierend und immer wieder mit den eigenen Parametern reflektierend, ordnen und zurechtrücken ( Selbstorganisation und Reflexion). Je mehr sich auf der Makroebene das Wissen und die Haltung als Ordnungsparameter herauskristallisieren, um so mehr gewinnen diese wiederum Einfluss auf die Mikroebene und verändern so alles, von den kognitiven Gewohnheiten bis hin zu den Sichtweisen auf die Welt. Haken selber spricht in diesem Kontext von einer „Versklavung”. Dieser Rückkopplungsprozess, im Bildungskontext bei uns „Reflektion” genannt, ist jedoch wichtig, um überhaupt eine dynamische Stabilität der Ordnungsparameter erklären zu können. Die so entstandenen Strukturen auf der Makroebene beeinflussen wiederum die Kontrollparameter, also die Anreize, die durch die Wahl geschickt gewählter Unterrichtsmethoden gesetzt werden, die ihrerseits zwar primär auf die Mikroebene, aber auch direkt auf die Makroebene Einfluss haben.

In diesem Buch wurde der Versuch unternommen, einen ersten Einblick in die Diskussion über die Ökonomische Bildung begonnen.