5. Die Vorstellungen der Politiklehrkräfte im Spiegel der Antisemitismusforschung

In Kapitel 2 wurde diskutiert, warum die subjektiven Alltagsvorstellungen bei der Gestaltung von Bildungsprozessen, also etwa bei Lehrerfortbildungen, gleichberechtigt neben den Bezugswissenschaften stehen: Eine Subjektorientierung ermöglicht ein Anknüpfen an vorhandene Vorstellungen, was die notwendige Voraussetzung für eine Änderung, Ausdifferenzierung und Erweiterung von Vorstellungen und damit Handlungsoptionen darstellt (Lange 2008, 254; Gropengießer 2001, 30; Kleickmann et al. 2001; Arnold 2003). Daher wurden mit Hilfe der QIA in Kapitel 4 die Alltagsdidaktiken wie die Vorstellungen (also das Bürgerbewusstsein) der Lehrer*innen rekonstruiert und dargestellt. Im nun folgenden Kapitel werden diese Vorstellungen im Rahmen von Erkenntnissen der Antisemitismusforschung diskutiert und so für die Weiterbildungsempfehlungen in Kapitel 6 aufbereitet.